| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、问题提出与概念界定 | 第9-11页 |
| ·问题提出 | 第9页 |
| ·相关概念的界定 | 第9-10页 |
| ·本研究的主要目标和内容 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-27页 |
| ·关于PCK的研究 | 第11-18页 |
| ·复杂性理论与教育研究 | 第18-20页 |
| ·关于化学教师的研究 | 第20-23页 |
| ·关于各种研究方法的反思 | 第23-27页 |
| 三、理论背景 | 第27-36页 |
| ·GESS-NEWSOME和TYLOR的PCK模型 | 第27-29页 |
| ·DAVIS的模型 | 第29页 |
| ·PCK的嵌套层级模型 | 第29-32页 |
| ·PCK的具体内容 | 第32-34页 |
| ·整合模型与研究假设 | 第34-36页 |
| 四、研究设计 | 第36-43页 |
| ·问题、逻辑与假设 | 第36-37页 |
| ·被试 | 第37-38页 |
| ·研究进程 | 第38页 |
| ·研究设计 | 第38-40页 |
| ·工具 | 第40-41页 |
| ·研究方法 | 第41-43页 |
| 五、学科知识维度的数据分析 | 第43-78页 |
| ·层级一 正确理解学科知识 | 第43-60页 |
| ·层级二 厘清学科知识的逻辑结构与应用情景 | 第60-78页 |
| 六、教学法知识维度的数据 | 第78-106页 |
| ·层级三 选择使用适当的教学法 | 第78-99页 |
| ·层级四 开展教学活动 | 第99-106页 |
| 七、共同体与反思中的教师知识 | 第106-114页 |
| ·层级五 真实情境中的教学问题解决 | 第106-114页 |
| 八、结论 | 第114-122页 |
| ·PCK的两种特性 | 第114-118页 |
| ·PCK究竟是什么? | 第118-119页 |
| ·实践中的PCK | 第119-122页 |
| 结语 | 第122-124页 |
| 参考文献 | 第124-128页 |
| 附录1 学科知识测试题及简要答案 | 第128-132页 |
| 附录2 两段式教学问题测问卷及设计思路 | 第132-137页 |
| 附录3 与参加研究的大学教师的访谈记录 | 第137-151页 |
| 致谢 | 第151页 |