| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 导言 | 第10-11页 |
| 第一章 和谐社会背景下法学专业本科生提升法律素养的重要意义 | 第11-17页 |
| 第一节 和谐社会及市场经济背景下国民法律素养现状分析 | 第11-14页 |
| 一、中央建设和谐社会的任务及依法治国的核心作用 | 第11-12页 |
| 二、市场经济体制下法治对社会和谐有序发展的重要作用 | 第12页 |
| 三、当前社会背景下国民的法律素养现状及隐忧 | 第12-14页 |
| 第二节 法学专业本科生提升法律素养的重要性及现状分析 | 第14-17页 |
| 一、法学专业本科生提升法律素养的重要意义 | 第14页 |
| 二、从法学教育现状看法学专业本科生法律素养培养情况 | 第14-16页 |
| (一) 高校法学专业设置不尽合理 | 第14-15页 |
| (二) 新生的社科知识积累略显不足 | 第15页 |
| (三) 法学专业课程设置不够全面 | 第15-16页 |
| (四) 司法伦理职业道德教育较欠缺 | 第16页 |
| 三、法学专业本科生法律素养缺失的危害性 | 第16-17页 |
| 第二章 法学专业本科生崇法人格塑造的重要意义 | 第17-24页 |
| 第一节 人格的内涵 | 第17-19页 |
| 一、心理学上人格的定义 | 第17-18页 |
| 二、人格的基本特性 | 第18-19页 |
| 第二节 崇法的内涵 | 第19-21页 |
| 一、崇法的概念 | 第19页 |
| 二、崇法的内容范畴 | 第19-20页 |
| 三、崇法与法律素养的关系 | 第20-21页 |
| 第三节 崇法人格塑造的意义 | 第21-24页 |
| 一、崇法人格的内涵 | 第21-22页 |
| (一) 崇法人格的概念 | 第21页 |
| (二) 崇法人格概念的渊源 | 第21-22页 |
| 二、本科期间是青年完善人格的重要阶段 | 第22-23页 |
| (一) 人格的发展性 | 第22页 |
| (二) 青年期的人格发展需求 | 第22-23页 |
| (三) 本科生完善人格意义大 | 第23页 |
| 三、法学专业本科生崇法人格塑造的意义 | 第23-24页 |
| (一) 塑造崇法人格符合法学专业本科生自身人格完善的要求 | 第23页 |
| (二) 塑造崇法人格符合法学专业本科生提升法律素养的要求 | 第23-24页 |
| 第三章 高校辅导员对法学专业本科生崇法人格塑造的重要作用 | 第24-27页 |
| 第一节 辅导员对法学专业本科生崇法人格塑造的必要性 | 第24-25页 |
| 一、塑造崇法人格是高校辅导员的职责所在 | 第24-25页 |
| 二、适应法学专业本科生个体政治社会化的需要 | 第25页 |
| 第二节 辅导员对法学专业本科生崇法人格塑造的有效性 | 第25-26页 |
| 一、辅导员对学生的全面教育管理是进行全方位塑造的保证 | 第25-26页 |
| 二、辅导员对学生的充分了解是进行个别指导的保障 | 第26页 |
| 第三节 辅导员对法学专业本科生崇法人格塑造的可操作性 | 第26-27页 |
| 一、辅导员教育经验丰富,参与学生全程教育管理 | 第26页 |
| 二、辅导员掌握较多资源,为学生提供学习和实践机会 | 第26-27页 |
| 第四章 辅导员对法学专业本科生塑造崇法人格的方法途径 | 第27-59页 |
| 第一节 运用认知信念化原理对学生进行说服教育 | 第27-34页 |
| 一、说服教育是崇法人格塑造的首要途径 | 第28页 |
| 二、说服教育的主要内容 | 第28-30页 |
| 三、说服教育的主要方法 | 第30-32页 |
| 四、说服教育的基本要领 | 第32-34页 |
| 第二节 根据模仿原理运用榜样进行示范教育 | 第34-39页 |
| 一、运用榜样是崇法人格塑造的示范途径 | 第35页 |
| 二、运用榜样的对象选择 | 第35-36页 |
| 三、运用榜样的具体方法 | 第36-38页 |
| 四、运用榜样的注意要领 | 第38-39页 |
| 第三节 运用行为习惯化原理让学生注重行动 | 第39-46页 |
| 一、实践行动是崇法人格塑造的演习途径 | 第39-40页 |
| 二、实践行动的主要形式 | 第40-43页 |
| 三、注重行动的细节要领 | 第43-46页 |
| 第四节 运用强化原理对学生表现实施奖惩 | 第46-49页 |
| 一、实施奖惩是崇法人格塑造的强化途径 | 第47页 |
| 二、实施奖惩的主要内容 | 第47-48页 |
| 三、实施奖惩的注意要领 | 第48-49页 |
| 第五节 运用集体作用对学生进行综合影响 | 第49-55页 |
| 一、集体作用是崇法人格塑造的复合途径 | 第49页 |
| 二、集体作用的理论来源 | 第49-50页 |
| 三、集体作用的主要形式 | 第50-54页 |
| 四、运用集体作用的注意要领 | 第54-55页 |
| 第六节 运用自我意识激发原理对学生进行自我教育 | 第55-58页 |
| 一、自我教育是崇法人格塑造的人本途径 | 第56页 |
| 二、自我教育的主要内容 | 第56-57页 |
| 三、辅导员在学生自我教育环节的作用 | 第57-58页 |
| 第七节 根据因材施教理论对学生进行个别指导 | 第58-59页 |
| 一、个别指导是崇法人格塑造的细化途径 | 第58页 |
| 二、个别指导的主要内容 | 第58页 |
| 三、个别指导的基本要领 | 第58-59页 |
| 第五章 法学专业本科生崇法人格塑造的效果展望 | 第59-64页 |
| 一、崇法人格塑造的过程持久且效果难以即时检验 | 第59-60页 |
| (一) 人格发展是一个长期的过程 | 第59页 |
| (二) 法律素养的提升是一个长期过程 | 第59-60页 |
| (三) 崇法人格塑造的效果检验时空 | 第60页 |
| 二、接受崇法人格塑造学生的校内现实表现分析 | 第60-63页 |
| (一) 用学习成绩来反映学生对法律的认知情况 | 第60-62页 |
| (二) 用实践实习参与度来反映学生对理论的实践情况 | 第62页 |
| (三) 用从事团学工作的热情来反映学生自身锻炼情况 | 第62-63页 |
| (四) 用学生遵守法纪情况反映他们对规则的认识程度 | 第63页 |
| 三、崇法人格塑造还需社会各方共同努力 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第66-67页 |
| 谢辞 | 第67-68页 |
