| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 一、引言 | 第12-23页 |
| ·高师院校开设《数学史》课程的背景 | 第12-16页 |
| ·学习数学史的重要意义 | 第12页 |
| ·高校开设《数学史》课程的意义 | 第12-13页 |
| ·高师院校开设《数学史》课程的特殊意义 | 第13-16页 |
| ·高师院校《数学史》课程设置状况 | 第16-21页 |
| ·国外《数学史》课程设置状况 | 第16-17页 |
| ·国内《数学史》课程设置状况 | 第17-20页 |
| ·国内高师院校《数学史》课程设置中存在的问题.. | 第20-21页 |
| ·研究的问题 | 第21-23页 |
| 二、高师院校《数学史》课程设置的一些观点 | 第23-34页 |
| ·已有研究综述 | 第23-27页 |
| ·国外研究状况分析 | 第23-25页 |
| ·国内研究状况分析 | 第25-27页 |
| ·高师院校《数学史》课程的性质和目的 | 第27-28页 |
| ·高师院校《数学史》课程的性质 | 第27页 |
| ·高师院校《数学史》课程的目的 | 第27-28页 |
| ·高师院校《数学史》课程的基本理念 | 第28-34页 |
| ·立足基础、提供高师生发展的课程平台 | 第28-29页 |
| ·注重提高高师生的数学思维能力 | 第29-30页 |
| ·体现课程的文化价值 | 第30-31页 |
| ·选择以人为本、灵活多变的教学方式 | 第31-33页 |
| ·倡导积极主动、勇于探索的学习方式 | 第33-34页 |
| ·注重培养高师生的教学实践能力 | 第34页 |
| 三、高师院校数学专业《数学史》课程学习现状的调查与分析 | 第34-53页 |
| ·调查目的 | 第34-35页 |
| ·调查方法 | 第35-38页 |
| ·调查问卷、访谈提纲的编制 | 第35页 |
| ·调查问卷、访谈提纲的设计 | 第35-38页 |
| ·调查步骤 | 第38页 |
| ·调查样本 | 第38-39页 |
| ·数据处理 | 第39-49页 |
| ·调查结果分析 | 第49-53页 |
| ·成效 | 第49-50页 |
| ·存在的问题 | 第50-52页 |
| ·原因分析 | 第52-53页 |
| 四、高师院校数学专业《数学史》课程建设的一些实证探索 | 第53-112页 |
| ·高师院校《数学史》课程建设的探索 | 第54-61页 |
| ·课程设计思路及框架 | 第54-56页 |
| ·课程性质及目标 | 第56-57页 |
| ·课程内容及组织 | 第57-58页 |
| ·课程教学及评价 | 第58-61页 |
| ·高师院校《数学史》课程的教学设计案例及分析 | 第61-104页 |
| ·“三等分角”问题的教学设计及实验研究 | 第63-72页 |
| ·“导数”概念问题的教学设计及实验研究 | 第72-82页 |
| ·“概率论”起源问题的教学设计及实验研究 | 第82-94页 |
| ·“数论知识在密码学中的应用”问题的教学设计及实验研究 | 第94-104页 |
| ·高师院校《数学史》课程建设的初步评价 | 第104-112页 |
| ·对课程建设的自身评价 | 第104-106页 |
| ·对课程建设的教师评价 | 第106-108页 |
| ·对课程建设的学生评价 | 第108-109页 |
| ·教学设计案例的课堂教学评价 | 第109-112页 |
| 五、结束语 | 第112-113页 |
| 参考文献 | 第113-116页 |
| 附录一 | 第116-125页 |
| 附录二 | 第125-127页 |
| 附录三 | 第127-137页 |
| 附录四 | 第137-138页 |
| 后记 | 第138-139页 |
