| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·背景分析与问题的提出 | 第8-9页 |
| ·背景分析 | 第8页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的条件 | 第9页 |
| ·研究的重要意义 | 第9-12页 |
| 第二章 文献探讨 | 第12-24页 |
| ·学习理论概述 | 第12-14页 |
| ·各学派对学习的定义 | 第12页 |
| ·数学学习与数学学习过程 | 第12-14页 |
| ·相关概念的理解和说明 | 第14-15页 |
| ·关于学习障碍 | 第14-15页 |
| ·关于数学学习障碍 | 第15页 |
| ·学习障碍成因的研究状况 | 第15-20页 |
| ·国际上对学习障碍研究的起源及发展 | 第15-17页 |
| ·国外关于学习障碍成因及症状研究结果 | 第17页 |
| ·目前国内关于学习障碍成因及症状研究结果 | 第17-20页 |
| ·学习障碍的诊断界定状况 | 第20-21页 |
| ·本研究的理论支撑 | 第21-22页 |
| ·小结 | 第22-24页 |
| ·现状综述 | 第22-23页 |
| ·研究的方向 | 第23-24页 |
| 第三章 民工子女数学学习障碍的成因分析 | 第24-45页 |
| ·民工子女数学学习障碍情况调查 | 第24-33页 |
| ·研究的对象及方法 | 第24-25页 |
| ·研究工具 | 第25页 |
| ·调查结果 | 第25-31页 |
| ·从学生调查问题的统计数据所反映的问题 | 第31-33页 |
| ·民工子女数学学习障碍生致障原因分类 | 第33-35页 |
| ·各类学习障碍的定义及表征分类 | 第35-41页 |
| ·认知因素主导型学习障碍 | 第35页 |
| ·人格因素主导型学习障碍 | 第35-38页 |
| ·学习环境干扰型学习障碍 | 第38-39页 |
| ·教育误导型学习障碍 | 第39-40页 |
| ·案例 | 第40-41页 |
| ·导致民工子女初中数学存在学习障碍师生方面的归因 | 第41-45页 |
| ·学生自身方面 | 第41-42页 |
| ·教师方面 | 第42-43页 |
| ·教学中师生沟通方面 | 第43-45页 |
| 第四章 民工子女初中数学学习障碍预防和改善应遵循的原则 | 第45-47页 |
| 第五章 民工子女数学学习障碍改善策略及具体实施方案 | 第47-67页 |
| ·内因主导型学习障碍改善策略 | 第47-62页 |
| ·认知因素主导型障碍改善策略 | 第47-52页 |
| ·非智力主导型障碍预防改善策略 | 第52-61页 |
| ·案例 | 第61-62页 |
| ·外因影响型学习障碍预防改善策略 | 第62-65页 |
| ·数学学习障碍生学习障碍预防改善具体实施方案 | 第65-67页 |
| ·集体辅导 | 第65-66页 |
| ·个别辅导 | 第66-67页 |
| 第六章 民工子女数学学习障碍生学习障碍的个案研究 | 第67-74页 |
| ·研究对象及其基本情况 | 第67页 |
| ·研究对象数学学习障碍成因诊断过程 | 第67-70页 |
| ·研究对象数学学习障碍类型及其成因分析 | 第70-71页 |
| ·个案实施预防改善及最终效果 | 第71-74页 |
| 结论 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第77-78页 |
| 附录一 | 第78-81页 |
| 附录二 | 第81-84页 |
| 附录三 | 第84-87页 |
| 附录四 | 第87-88页 |
| 附录五 | 第88-89页 |
| 附录六：（学生成长袋中的作品） | 第89-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 详细摘要 | 第93-95页 |