| 论文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-32页 |
| 第一节 研究问题 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-16页 |
| 第三节 文献述评 | 第16-24页 |
| （一） 中国学者的研究情况 | 第16-19页 |
| （二） 美国学者的研究情况 | 第19-24页 |
| 第四节 概念界定 | 第24-32页 |
| （一） 军人、退役军人 | 第25-26页 |
| （二） 教育、高等教育 | 第26-28页 |
| （三） 公共政策、“美国退役军人教育资助政策” | 第28-32页 |
| 第二章 政策问题：历史背景与社会条件 | 第32-72页 |
| 第一节 传统退役军人安置方式遇到的困难 | 第32-47页 |
| （一） 军功授予土地 | 第33-38页 |
| （二） 文官录用优待 | 第38-42页 |
| （三） 货币经济补偿 | 第42-47页 |
| 第二节 现代高等教育制度的形成与完善 | 第47-64页 |
| （一） 颇具规模的大学群体基本形成 | 第47-53页 |
| （二） 服务社会的指导思想已经确立 | 第53-55页 |
| （三） “大学-军队”联系初步建立 | 第55-64页 |
| 第三节 特定的历史经验与教训 | 第64-70页 |
| （一） 美国教育在大萧条中的艰难处境 | 第64-66页 |
| （二） 一战退役军人安置工作的失败 | 第66-67页 |
| （三） “新政”应急就业安置中的教育计划 | 第67-70页 |
| 第四节 本章小结 | 第70-72页 |
| 第三章 政策初始：二战军人权利法案 | 第72-100页 |
| 第一节 法案的出台过程 | 第72-81页 |
| （一） PMC 与Osborn 委员会的工作 | 第72-76页 |
| （二） ACE 与American Legion 的行动 | 第76-77页 |
| （三） 总统与国会的行动 | 第77-80页 |
| （四） 反对者的声音 | 第80-81页 |
| 第二节 法案的主要内容 | 第81-85页 |
| 第三节 法案对美国高等教育的影响 | 第85-96页 |
| （一） 教育规模的扩张 | 第86-89页 |
| （二） 学生构成的突变 | 第89-91页 |
| （三） 种族关系的变化 | 第91-93页 |
| （四） 教育主导权的转移 | 第93-96页 |
| 第四节 本章小结 | 第96-100页 |
| 第四章 政策发展：朝鲜、越南战争军人权利法案. | 第100-118页 |
| 第一节 朝鲜战争军人权利法案 | 第100-102页 |
| （一） 法案的简要情况 | 第101-102页 |
| （二） 有关教育资助政策 | 第102页 |
| 第二节 越南战争军人权利法案 | 第102-108页 |
| （一） 法案的简要情况 | 第104-106页 |
| （二） 有关教育资助政策 | 第106-107页 |
| （三） 后续修正情况 | 第107-108页 |
| 第三节 三个军人权利法案的对比 | 第108-116页 |
| （一） 资助条件、标准和适用期限 | 第108-110页 |
| （二） 总体运用情况 | 第110-112页 |
| （三） 与非入伍同龄人的对比 | 第112-116页 |
| 第四节 本章小结 | 第116-118页 |
| 第五章 政策演化：蒙哥马利军人权利法案 | 第118-134页 |
| 第一节 1973 年兵役制度改革 | 第118-121页 |
| （一） 全志愿兵役制 | 第118-119页 |
| （二） 兵役改革的原因 | 第119页 |
| （三） 简要实施情况 | 第119-121页 |
| 第二节 1984 年退役军人教育援助法案 | 第121-126页 |
| （一） 法案出台的过程 | 第122-125页 |
| （二） 教育资助内容 | 第125页 |
| （三） 实施效果的评价 | 第125-126页 |
| 第三节 蒙哥马利模式：变异的退役军人教育资助 | 第126-132页 |
| （一） 政策变异与原因 | 第126-128页 |
| （二） 1990～2006 年：MGIB 的发展与修正. | 第128-131页 |
| （三） “大学-军队”人力流动模式的形成 | 第131-132页 |
| 第四节 本章小结 | 第132-134页 |
| 第六章 政策分析（一）：政策特征、修正机理和社会影响 | 第134-146页 |
| 第一节 政策特征 | 第134-136页 |
| 第二节 修正机理 | 第136-139页 |
| 第三节 政策功用 | 第139-145页 |
| 第四节 本章小结 | 第145-146页 |
| 第七章 政策分析（二）：专业主义、大学功能与军事人力社会化 | 第146-172页 |
| 第一节 “专业主义”主导的现代社会 | 第146-157页 |
| （一） 专业、专业者与专业主义 | 第146-149页 |
| （二） “专业主义”的兴起 | 第149-157页 |
| 第二节 “专业主义”视角下的大学功能 | 第157-165页 |
| （一） 起源于“行会”的大学，具有“专业主义”的遗传基因. | 第159-160页 |
| （二） “专业知识的传承和创新”，或许是大学活动的实质. | 第160-162页 |
| （三） “专业主义”社会，大学更倾向于一种社会认可机构. | 第162-165页 |
| 第三节 退役军人教育资助：“专业主义”社会中的军事人力社会化 | 第165-170页 |
| （一） 军事专业主义 | 第165-167页 |
| （二） 军人的二次专业化 | 第167-168页 |
| （三） 退役军人教育资助：社会认可的“二次专业化”路径 | 第168-170页 |
| 第四节 本章小结 | 第170-172页 |
| 第八章 政策借鉴：对中国问题的启示. | 第172-196页 |
| 第一节 中国退役军人安置政策 | 第172-174页 |
| 第二节 从“复转军人进法院”争论看中国退役军人安置矛盾. | 第174-181页 |
| 第三节 中国退役军人上大学的可行性 | 第181-192页 |
| （一） 从高等教育规模看，具备了容纳退役军人上大学的条件 | 第181-183页 |
| （二） 从整体学历水平看，退役军人具备接受高等教育的素质 | 第183-186页 |
| （三） 从中央财政状况看，具备资助退役军人上大学的能力 | 第186-188页 |
| （四） 从预期效果来看，将给中国带来多方面的积极贡献 | 第188-192页 |
| 第四节 本章小结 | 第192-196页 |
| 第九章 结论与讨论 | 第196-204页 |
| 第一节 主要研究结论 | 第196-198页 |
| 第二节 研究贡献和创新 | 第198-200页 |
| 第三节 不足之处及后续研究的可能性 | 第200-204页 |
| 主要参考文献 | 第204-216页 |
| 附录 | 第216-296页 |
| 附录一：2006 版《美国法典》第10 卷第101 款对有关概念的界定 | 第216-221页 |
| 附录二：《1944 年军人权利法案》原文 | 第221-236页 |
| 附录三：《2001 年退役军人教育和福利扩大法案》原文 | 第236-258页 |
| 附录四：关于“复转军人进法院”争论有关资料 | 第258-296页 |
| （一） 贺卫方：复转军人进法院 | 第258-259页 |
| （二） 曹瑞林：复转军人缘何不能进法院？ | 第259-261页 |
| （三） 贺卫方：致《中国国防报》 | 第261-263页 |
| （四） 曹瑞林：复转军人进法院是“违法行为”吗？ | 第263-268页 |
| （五） 徐友渔等致《南方周末》的信 | 第268-269页 |
| （六） 曹瑞林：究竟谁在挥舞“棍子” | 第269-271页 |
| （七） 曹瑞林：一场不可避免的争论 | 第271-275页 |
| （八） 其他相关文章 | 第275-296页 |
| 英文缩略词与术语 | 第296-298页 |
| 致谢 | 第298-301页 |
