| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言部分 | 第9-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-16页 |
| 一、专业学习共同体的历史考察 | 第16-21页 |
| (一) 专业学习共同体的缘起 | 第16-18页 |
| (二) 共同体与专业学习共同体的概念界定 | 第18-21页 |
| 二、专业学习共同体的理论建构及标准解析 | 第21-31页 |
| (一) 专业学习共同体的理论建构 | 第21-25页 |
| (二) 专业学习共同体的标准解析 | 第25-31页 |
| 三、专业学习共同体的创建模式 | 第31-33页 |
| (一) 发起阶段 | 第32页 |
| (二) 执行阶段 | 第32页 |
| (三) 制度化阶段 | 第32-33页 |
| 四、专业学习共同体中的教师专业发展定位 | 第33-40页 |
| (一) 专业学习共同体中的教师角色 | 第34-35页 |
| (二) 专业学习共同体中的教师专业发展定位 | 第35-40页 |
| 五、专业学习共同体中的教师专业发展活动 | 第40-52页 |
| (一) 专业学习共同体中的专业发展活动 | 第40-47页 |
| (二) 专业学习共同体中教师专业发展的特征 | 第47-49页 |
| (三) 专业学习共同体的价值呈现 | 第49-52页 |
| 六、思考与借鉴 | 第52-59页 |
| (一) 我国学校向专业学习共同体转变的必要性 | 第52-55页 |
| (二) 我国学校向专业学习共同体转变的紧迫性 | 第55-56页 |
| (三) 对我国学校创建专业学习共同体，促进教师专业发展的建议 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |