| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-9页 |
| (一) 本课题研究的必要性 | 第7-8页 |
| (二) 相关研究的现状及水平 | 第8-9页 |
| (三) 本课题研究的基本思路、内容和方法 | 第9页 |
| 一、文化多元化与青少年价值观的形成发展 | 第9-15页 |
| (一) 文化多元化概述 | 第9-11页 |
| 1、文化及文化的一元与多元 | 第9-10页 |
| 2、多元文化与文化多元化 | 第10-11页 |
| (二) 文化多元化对青少年价值观形成和发展的影响 | 第11-15页 |
| 1、文化多元化对青少年价值观形成和发展的正面影响 | 第12-13页 |
| (1) 文化多元化有利于青少年吸取各国文化的精华 | 第12页 |
| (2) 文化多元化有利于青少年个性的发展 | 第12-13页 |
| 2、文化多元化对青少年价值观形成和发展的负面影响 | 第13-15页 |
| (1) 文化多元化对社会主导价值的消解 | 第13页 |
| (2) 文化多元化使青少年对基本的价值判断产生困惑 | 第13-14页 |
| (3) 文化多元化导致青少年价值选择的迷茫 | 第14-15页 |
| 二、文化多元化背景下当代中国青少年价值观教育面临的困境 | 第15-19页 |
| (一) 价值观多元化影响了主导价值观教育的效果 | 第16-17页 |
| 1、教师价值观的多元化对学生接受主导价值观的影响 | 第16页 |
| 2、家庭、学校与社会价值观教育的脱节对学校价值观教育效果的影响 | 第16-17页 |
| (二) 传统“灌输”式的价值观教育方式面临着挑战 | 第17-18页 |
| (三) 当代中国青少年获取信息的多渠道，加大了学校价值观教育的难度 | 第18-19页 |
| 三、文化多元化背景下加强当代中国青少年价值观教育的途径思考 | 第19-37页 |
| (一) 立足于“接受” | 第20-25页 |
| 1、接受理论概述 | 第20-22页 |
| (1) 确定了接受的主体地位 | 第20页 |
| (2) 突出了接受的重要特点 | 第20-21页 |
| (3) 明确了接受的基本方式 | 第21-22页 |
| 2、青少年接受的特点 | 第22页 |
| (1) 选择性 | 第22页 |
| (2) 反复性 | 第22页 |
| 3、影响青少年接受的主要因素 | 第22-25页 |
| (1) 青少年自身因素 | 第22-24页 |
| (2) 社会外部因素 | 第24-25页 |
| (二) 建立多维一体的青少年价值观教育新机制 | 第25-32页 |
| 1、青少年价值观教育机制的内涵 | 第26页 |
| 2、多维一体的青少年价值观教育机制的主要内容 | 第26-32页 |
| (1) 在价值观教育的内容上，坚持多维、全面的教育前提下突出主导价值观教育 | 第26-27页 |
| (2) 在价值观教育的行为主体上，形成家庭、学校和社会教育资源的合力 | 第27-31页 |
| (3) 在价值观教育的方式上，坚持“灌输”教育与渗透教育的结合 | 第31-32页 |
| (三) 构建多维一体的青少年价值观教育机制应解决的几个问题 | 第32-37页 |
| 1、主导价值观被广泛认可与接受是根本 | 第33-34页 |
| (1) 加强社会主义核心价值体系建设 | 第33-34页 |
| (2) 加强社会主义核心价值体系宣传 | 第34页 |
| 2、教育者素质的提高是前提 | 第34-36页 |
| 3、有效的信息反馈系统是机制运行的起点 | 第36页 |
| 4、以制度建设确定家庭、学校和社会的职责是保证 | 第36-37页 |
| 5、政府发挥积极作用是关键 | 第37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第47页 |
