| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| 一、课题的缘起 | 第8-9页 |
| 二、课题研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、课题研究的概念界定 | 第10-11页 |
| 四、课题的研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 初中生物学课程与教材的发展 | 第12-18页 |
| 一、生物课程的起始阶段(1901-1922) | 第12-13页 |
| 二、生物课程的初创阶段(1923-1949) | 第13-14页 |
| 三、生物课程的初步发展阶段(1949-1958) | 第14页 |
| 四、生物课程的巩固发展阶段(1958-1966) | 第14-15页 |
| 五、生物课程的严重受挫阶段(1966-1976) | 第15页 |
| 六、生物课程的恢复深入改革阶段(1977-至今) | 第15-18页 |
| 第三章 从“双基”到“科学素养”初中生物学苏科版《大纲》与《标准》以及教材的比较 | 第18-46页 |
| 一、新课程《标准》与现行《大纲》的比较 | 第18-23页 |
| (一) 总体区别 | 第18页 |
| (二) 目标的比较 | 第18-20页 |
| (三) 理念的比较 | 第20-21页 |
| (四) 框架结构的比较 | 第21页 |
| (五) 内容体系的比较 | 第21-23页 |
| 二、“双基”教育和“科学素养”教育的背景比较 | 第23-25页 |
| 三、苏科版《标准》版教材与《大纲》版教材的比较 | 第25-36页 |
| (一) 《标准》版教材基本体例的变化 | 第25-27页 |
| (二) 《标准》版教材知识体系的变化 | 第27-30页 |
| (三) 《标准》版教材在实验内容和类型上的变化 | 第30-31页 |
| (四) 《标准》版教材渗透STS的教育，注意反映生物科学的新进展 | 第31页 |
| (五) 《标准》版教材加强了知识内容的直观性，语言表达更加生动 | 第31-32页 |
| (六) 《标准》版教材加强了发现史的教学 | 第32-33页 |
| (七) 《标准》版教材呈现的方式的变化 | 第33页 |
| (八) 《标准》版教材双语教学渗透的变化 | 第33页 |
| (九) 《标准》版教材所蕴含的教师教和学生学的方法 | 第33-34页 |
| (十) 《标准》版教材落实的检验──评价的比较 | 第34-35页 |
| (十一) 《标准》版教材功能的变化 | 第35-36页 |
| (十二) 《标准》版教材管理的变化 | 第36页 |
| 四、课程的变革与教学的创新 | 第36-46页 |
| (一) 知己知彼，百战百胜──深入学习《生物课程标准》，转变观念，更新理念，进一步落实课程目标 | 第36-37页 |
| (二) 改善学生的学习方式，引导并组织学生进行探究性学习，逐步使探究性学习融入学生的学习生活中，成为学生学习的一种习惯方式 | 第37-42页 |
| (三) 促进课程和生活的给合──确立STS意识，开创STS教育的新局面 | 第42页 |
| (四) 开发和利用课程资源，形成资源共享平台 | 第42-44页 |
| (五) 促进课堂教学，认真把握好课堂学习评价的每一个环节 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
