| 致谢 | 第1-9页 |
| 中文摘要 | 第9-10页 |
| 英文摘要 | 第10-11页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 英语阅读策略的重要性 | 第12-14页 |
| 第一章 阅读学习策略研究的理论基础 | 第14-21页 |
| 第一节 图式理论(schema theory) | 第14-17页 |
| 一、图式理论的概述 | 第14页 |
| 二、图式理论与英语阅读 | 第14-15页 |
| 1、自下而上的英语阅读模式 | 第15页 |
| 2、自上而下的英语阅读模式 | 第15页 |
| 3、图式理论模式 | 第15页 |
| 三、图式理论在阅读教学中的具体运用 | 第15-17页 |
| 第二节 元认知理论(meta-cognition) | 第17-21页 |
| 一、元认知策略的概述 | 第17页 |
| 二、元认知策略与高中英语阅读教学 | 第17-19页 |
| 三、元认知策略的训练 | 第19页 |
| 四、元认知策略对教师的要求 | 第19-21页 |
| 第二章 国内外外语学习策略和阅读策略的研究概况 | 第21-31页 |
| 第一节 国内外外语学习策略的研究概况 | 第21-26页 |
| 一、学习策略的定义 | 第21-22页 |
| 二、学习策略的归类 | 第22-24页 |
| 三、学习策略的研究概况 | 第24-26页 |
| 第二节 国内外外语阅读策略的研究概况 | 第26-31页 |
| 一、阅读策略的内容 | 第26-27页 |
| 二、阅读策略的研究概况 | 第27-31页 |
| 第三章 高中生阅读策略的调查与结果分析 | 第31-38页 |
| 一、英语阅读策略的调查 | 第31页 |
| 二、英语阅读策略调查结果的分析 | 第31-38页 |
| 第四章 高中生阅读策略训练的实证研究 | 第38-52页 |
| 第一节 本实验的有关介绍 | 第38-40页 |
| 一、本实验拟解决的关键问题 | 第38页 |
| 二、实验对象 | 第38页 |
| 三、实验时间 | 第38页 |
| 四、实验材料 | 第38页 |
| 五、实验方式 | 第38-39页 |
| 六、实验过程 | 第39-40页 |
| 第二节 阅读学习策略的训练过程 | 第40-47页 |
| 一、介绍英语阅读策略 | 第40-42页 |
| 二、各项具体策略的训练 | 第42-47页 |
| 第三节 阅读策略训练的个案研究 | 第47-50页 |
| 一、个案一 | 第47-48页 |
| 二、个案二 | 第48页 |
| 三、个案三 | 第48-50页 |
| 第四节 阅读策略训练中需要注意的几个问题 | 第50-52页 |
| 第五章 高中生阅读学习策略训练的结果的分析与讨论 | 第52-61页 |
| 第一节 实验结果的分析 | 第52-58页 |
| 一、阅读成绩的分析 | 第52-57页 |
| 二、实验结论 | 第57-58页 |
| 第二节 对实验的进一步探讨 | 第58-61页 |
| 一、元认知策略训练有利于学生良好学习习惯的形成 | 第58页 |
| 二、学习策略的训练有利于促进学生的自主学习 | 第58-61页 |
| 第六章 高中生阅读策略调查与阅读策略训练的思考与建议 | 第61-63页 |
| 一、策略训练有待推广 | 第61页 |
| 二、建立合理的阅读评价体系 | 第61页 |
| 三、本研究的不足之处 | 第61-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录Ⅰ 高中生英语阅读策略调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录Ⅱ 高考英语相关试题 | 第70-72页 |
| 附录Ⅲ 阅读策略训练面谈提纲 | 第72-73页 |
| 笔者华东师大读硕士期间的成果 | 第73页 |