| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-21页 |
| 一、高校思想政治教育的困境与思想政治教育范式的转换 | 第8-10页 |
| 二、研究高校思想政治教育范式转换的意义 | 第10-13页 |
| 三、思想政治教育范式及相关视阈研究现状评析 | 第13-17页 |
| 四、研究思路与创新之处 | 第17-21页 |
| 第一章 高校思想政治教育范式的一般解读 | 第21-49页 |
| 第一节 范式及范式转换 | 第21-25页 |
| 一、范式的涵义 | 第21-24页 |
| 二、范式转换的涵义 | 第24-25页 |
| 第二节 高校思想政治教育范式及其转换 | 第25-33页 |
| 一、高校思想政治教育范式释义 | 第26-28页 |
| 二、高校思想政治教育范式的转换 | 第28-33页 |
| 第三节 文本教育范式与人本教育范式 | 第33-49页 |
| 一、文本思想政治教育范式的特征及其表现 | 第33-40页 |
| 二、人本思想政治教育范式的内涵 | 第40-49页 |
| 第二章 高校思想政治教育范式转换的基础 | 第49-71页 |
| 第一节 高校思想政治教育范式转换的理论基础 | 第49-57页 |
| 一、科学发展观为高校思想政治教育范式转换奠定了理论基础 | 第49-52页 |
| 二、教育及德育理论的创新为思想政治教育范式转换提供了理论借鉴 | 第52-57页 |
| 第二节 高校思想政治教育范式转换的实践基础 | 第57-63页 |
| 一、高校思想政治教育目标和内容的设计日趋完善 | 第57-59页 |
| 二、注重人文关怀，努力解决大学生的实际问题 | 第59-61页 |
| 三、建立了以校园网络为载体的互动式学生思想政治教育体系 | 第61-63页 |
| 第三节 高校思想政治教育范式转换的学科基础 | 第63-71页 |
| 一、思想政治教育学科体系初具规模 | 第63-65页 |
| 二、初步形成了多类型、互相渗透的学科发展布局 | 第65-66页 |
| 三、学科建设各项功能呈加强趋势 | 第66-71页 |
| 第三章 高校思想政治教育范式转换的动因 | 第71-95页 |
| 第一节 现行高校思想政治教育中人本精神的缺失 | 第71-75页 |
| 一、高校思想政治教育缺乏“以人为本”的社会环境和学校资源 | 第72-73页 |
| 二、高校思想政治教育目标的虚空与教育过程中“情感”的缺失 | 第73-74页 |
| 三、高校思想政治教育对象、方法和手段上存在错位现象 | 第74-75页 |
| 第二节 高校思想政治教育范式转换的外部动因 | 第75-85页 |
| 一、全球化及多元文化对文本思想政治教育范式的挑战 | 第76-78页 |
| 二、网络世界对文本思想政治教育范式的冲击 | 第78-80页 |
| 三、市场经济对人本思想政治教育范式的诉求 | 第80-81页 |
| 四、主流价值导向与多样化价值取向的矛盾 | 第81-83页 |
| 五、高等教育改革与发展对文本思想政治教育的多重压力 | 第83-85页 |
| 第三节 高校思想政治教育范式转换的内在动力 | 第85-95页 |
| 一、学生思想政治发展的内在需求与思想政治教育属性之间的矛盾 | 第85-88页 |
| 二、思想政治教育过程诸要素的内在矛盾 | 第88-95页 |
| 第四章 高校思想政治教育范式转换的取向 | 第95-122页 |
| 第一节 高校思想政治教育的价值诉求:从工具化到人本化 | 第95-99页 |
| 一、工具理性的思想政治教育 | 第95-98页 |
| 二、人本化的思想政治教育 | 第98-99页 |
| 第二节 高校思想政治教育的本质:由规范到发展 | 第99-105页 |
| 一、规范性思想政治教育 | 第100-101页 |
| 二、发展性思想政治教育 | 第101-103页 |
| 三、规范性思想政治教育向发展性思想政治教育的转换 | 第103-105页 |
| 第三节 高校思想政治教育功能:由消极适应到超越 | 第105-111页 |
| 一、高校思想政治教育的适应功能 | 第105-106页 |
| 二、高校思想政治教育的超越性 | 第106-111页 |
| 第四节 高校思想政治教育模式:由统一单样到多样化 | 第111-116页 |
| 一、文本范式下统一单样的思想政治教育模式 | 第112-113页 |
| 二、高校思想政治教育生态环境的变化对传统教育模式的挑战 | 第113-114页 |
| 三、人本范式下思想政治教育模式的多样化 | 第114-116页 |
| 第五节 高校思想政治教学形态:从单向灌输走向平等对话 | 第116-122页 |
| 一、思想政治理论课单向灌输式教学的弊端 | 第116-118页 |
| 二、思想政治理论课灌输式教学形态的危机 | 第118-119页 |
| 三、思想政治理论课从物化人的单向灌输转向发展人的平等对话 | 第119-122页 |
| 第五章 高校思想政治教育范式转换的理路 | 第122-155页 |
| 第一节 确立科学的思想政治教育理念 | 第122-132页 |
| 一、以学生为本的理念 | 第123-125页 |
| 二、服务理念 | 第125-129页 |
| 三、可持续发展理念 | 第129-132页 |
| 第二节 优化思想政治教育的内容结构 | 第132-139页 |
| 一、思想政治教育内容结构的涵义 | 第132-133页 |
| 二、现行高校思想政治教育的内容结构及其特点 | 第133-136页 |
| 三、高校思想政治教育内容结构的优化 | 第136-139页 |
| 第三节 创新思想政治教育话语 | 第139-148页 |
| 一、思想政治教育话语的涵义 | 第140-142页 |
| 二、思想政治教育话语创新的内容 | 第142-146页 |
| 三、思想政治教育话语创新的途径 | 第146-148页 |
| 第四节 提高思想政治工作者的素质 | 第148-155页 |
| 一、理论素养与工作实践的有机结合 | 第148-150页 |
| 二、强化角色的话语权 | 第150-152页 |
| 三、加强网络信息素质 | 第152-155页 |
| 结语 | 第155-157页 |
| 参考文献 | 第157-163页 |
| 后记 | 第163-164页 |
