| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-17页 |
| ·选题基础 | 第10-14页 |
| ·当前中专生英语写作教学现状 | 第10-13页 |
| ·中专生缺乏合作学习，学生同伴关系疏远 | 第13-14页 |
| ·中专生缺乏合作学习，学生的自尊水平下降 | 第14页 |
| ·研究目的 | 第14-15页 |
| ·研究的意义 | 第15-16页 |
| ·在合作学习中，学生的英语写作水平得到提高 | 第15页 |
| ·在合作学习中，学生的社交能力得到发展 | 第15页 |
| ·在合作学习中，能满足学生的自尊需求 | 第15-16页 |
| ·论文的结构 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-26页 |
| ·合作学习在国外的研究历史及现状 | 第17-18页 |
| ·合作学习在国外的研究历史 | 第17-18页 |
| ·合作学习在国外的实践发展 | 第18页 |
| ·合作学习在国内的研究历史及现状 | 第18-19页 |
| ·合作学习在国内的研究历史 | 第18-19页 |
| ·合作学习在国内的研究现状 | 第19页 |
| ·概念的界定 | 第19-21页 |
| ·合作学习的定义 | 第20页 |
| ·同伴关系的定义 | 第20页 |
| ·自尊的含义 | 第20-21页 |
| ·合作学习的基本要素 | 第21-22页 |
| ·合作学习对学生英语写作成绩的影响 | 第22-24页 |
| ·合作学习对同伴关系的影响 | 第24页 |
| ·合作学习对自尊的影响 | 第24-26页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第26-29页 |
| ·群体动力理论 | 第26页 |
| ·认知发展理论 | 第26-27页 |
| ·教学工学理论 | 第27-28页 |
| ·社会凝聚力理论 | 第28-29页 |
| 第四章 英语写作教学中合作学习实践 | 第29-49页 |
| ·研究假设 | 第29页 |
| ·选取对象 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-30页 |
| ·实施过程 | 第30-49页 |
| ·合作学习实施前决策 | 第30-36页 |
| ·课堂安排与布置—小组形成基础 | 第30-31页 |
| ·异质分组—合作学习分组原则 | 第31-34页 |
| ·决定小组规模大小 | 第34-35页 |
| ·布置任务形成积极的相互依赖 | 第35-36页 |
| ·建立个体责任制 | 第36页 |
| ·合作学习写作教学中的实施过程 | 第36-48页 |
| ·小组成绩分工法 | 第37-39页 |
| ·切块拼接改进型 | 第39-48页 |
| ·合作学习实施后评估 | 第48-49页 |
| 第五章 数据呈现与分析 | 第49-58页 |
| ·合作学习对学生英语写作成绩的影响 | 第49-51页 |
| ·合作学习对同伴关系的影响 | 第51-54页 |
| ·合作学习对中等职业学校学生的自尊的影响 | 第54-58页 |
| 第六章 总结 | 第58-61页 |
| ·研究发现 | 第58-59页 |
| ·合作学习对中等职业学校学生的英语写作成绩有明显提高 | 第58页 |
| ·合作学习改善了中等职业学校学生间的同伴关系 | 第58-59页 |
| ·合作学习提高了中等职业学校学生的自尊水平 | 第59页 |
| ·研究的局限性 | 第59-60页 |
| ·研究的前景 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录一 合作学习前调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录二 合作学习后调查问卷 | 第65-66页 |
| 附录三 自尊量表 | 第66-67页 |
| 附录四 小组评价表 | 第67-69页 |
| 附录五 写作成绩原始数据、实验分组数据 | 第69-70页 |
| 附录六 实验班与对照班接纳度被接纳度、自尊水平数据 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71页 |