| 原创性声明 | 第1页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第4-5页 |
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 导论 | 第13-35页 |
| 一、问题的缘起及研究价值 | 第13-16页 |
| 二、论题的研究现状及其评价 | 第16-21页 |
| (一) 心理学中的非智力因素研究现状 | 第16-18页 |
| (二) 思想政治教育学中的非智力因素研究现状 | 第18-20页 |
| (三) 非智力因素研究的得与失 | 第20-21页 |
| 三、本文的基本框架、研究视角与方法 | 第21-23页 |
| (一) 基本框架 | 第21-22页 |
| (二) 研究视角 | 第22页 |
| (三) 研究方法 | 第22-23页 |
| 四、非智力因素概念的梳理 | 第23-35页 |
| (一) 智力因素概念论争 | 第23-25页 |
| (二) 非智力因素概念界说 | 第25-32页 |
| (三) 非智力因素与智力因素之异同 | 第32-35页 |
| 第一章 凸现非智力因素，创新思想政治教育 | 第35-69页 |
| 一、非智力因素在思想政治教育过程中的地位 | 第35-56页 |
| (一) 智力因素:思想政治教育题中应有之义 | 第35-44页 |
| (二) 非智力因素的“静态”透析 | 第44-49页 |
| (三) 非智力因素的“动态”解读 | 第49-53页 |
| (四) 非智力因素与“人的全面发展” | 第53-56页 |
| 二、非智力因素对思想政治教育的创新作用 | 第56-69页 |
| (一) 更新思想政治教育观念 | 第56-58页 |
| (二) 拓展思想政治教育功能 | 第58-59页 |
| (三) 明确思想政治教育任务 | 第59-60页 |
| (四) 丰富思想政治教育内容 | 第60-62页 |
| (五) 优化思想政治教育环境 | 第62-64页 |
| (六) 提升思想政治教育者素养 | 第64-65页 |
| (七) 改进思想政治教育方法 | 第65-69页 |
| 第二章 需要、态度与思想政治教育 | 第69-90页 |
| 一、需要与思想政治教育的任务 | 第69-80页 |
| (一) 需要在人的心理活动和行为活动中的位置 | 第69-72页 |
| (二) 需要的表征及两种属性 | 第72-76页 |
| (三) 将“社会需要”转化为“个人需要”——思想政治教育的重要任务 | 第76-80页 |
| 二、态度与思想政治教育的目的 | 第80-90页 |
| (一) 态度对“需要—动机—行为”链条的统摄 | 第80-83页 |
| (二) 态度形成变化的理论及其启示 | 第83-86页 |
| (三) 端正态度——思想政治教育目的之特征 | 第86-90页 |
| 第三章 动机、兴趣、气质、性格与思想政治教育 | 第90-115页 |
| 一、思想政治教育的疏导原则及其心理学依据 | 第90-97页 |
| (一) 疏导原则的历史流变 | 第90-93页 |
| (二) 疏导原则的基本内容 | 第93-94页 |
| (三) 疏导原则的心理学依据 | 第94-97页 |
| 二、个性差异在思想政治教育中的丰富展示 | 第97-103页 |
| (一) 心理特征:气质与性格 | 第97-100页 |
| (二) 心理倾向性:动机与兴趣 | 第100-103页 |
| 三、把握个性差异，坚持思想政治教育的疏导原则 | 第103-115页 |
| (一) 准确掌握心理特点 | 第103-106页 |
| (二) 正确对待心理特征 | 第106-108页 |
| (三) 积极疏导心理倾向 | 第108-115页 |
| 第四章 情感、信念、意志与思想政治教育 | 第115-148页 |
| 一、情感、信念、意志概念的理论诠释 | 第115-124页 |
| (一) 情感的内容及其体验形式 | 第115-119页 |
| (二) 道德信念的意蕴及其与道德信仰的关系 | 第119-122页 |
| (三) 道德意志的内涵及其重要品质 | 第122-124页 |
| 二、情感、信念、意志在思想政治教育过程中的功能效应 | 第124-137页 |
| (一) 思想政治教育过程与思想品德形成发展过程 | 第124-127页 |
| (二) 道德情感的强化功能 | 第127-130页 |
| (三) 道德信念的内控作用 | 第130-134页 |
| (四) 道德意志的整合效应 | 第134-137页 |
| 三、促进思想政治教育过程中情、信、意协调统一发展 | 第137-148页 |
| (一) 陶冶道德情感 | 第137-140页 |
| (二) 浇铸道德信念 | 第140-144页 |
| (三) 砺励道德意志 | 第144-148页 |
| 第五章 思想政治教育中非智力因素的培养 | 第148-178页 |
| 一、在思想政治教育实践中融入非智力因素的内容 | 第148-163页 |
| (一) 孕育理想信念、爱国情感、道德情操 | 第148-151页 |
| (二) 培育成就动机、求知欲望、学习热情 | 第151-154页 |
| (三) 养成“三心”:自尊心、自信心、进取心 | 第154-157页 |
| (四) 强化“三感”:责任感、义务感、荣誉感 | 第157-160页 |
| (五) 打造“三性”:自制性、坚持性、独立性 | 第160-163页 |
| 二、思想政治教育中培养非智力因素的基本路径 | 第163-171页 |
| (一) 转换家庭教育模式 | 第163-165页 |
| (二) 锤炼校园小环境 | 第165-166页 |
| (三) 优化社会大环境 | 第166-169页 |
| (四) 尊重个体主体性 | 第169-171页 |
| 三、思想政治教育中培养非智力因素的操作原则 | 第171-178页 |
| (一) 突出中心与协调发展的统一 | 第172-173页 |
| (二) 非智力因素与智力因素的统一 | 第173-174页 |
| (三) 共性与个性的统一 | 第174-176页 |
| (四) 手段与目标的统一 | 第176-178页 |
| 参考文献 | 第178-181页 |
| 后记 | 第181页 |