| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 1 引言 | 第12-20页 |
| ·现实背景 | 第12-15页 |
| ·竞技体育发展的驱动 | 第12页 |
| ·我国竞技体育自身的发展瓶颈 | 第12-13页 |
| ·教练员自身发展的学习需求 | 第13-14页 |
| ·时代的挑战 | 第14-15页 |
| ·理论研究现状 | 第15-18页 |
| ·教练员科学领域的研究概况 | 第15-16页 |
| ·学习型组织的声名赫起 | 第16-17页 |
| ·企业组织学习理论的繁荣与教练员组织学习理论的匮乏 | 第17-18页 |
| ·研究目的与意义、研究假设与研究内容 | 第18-20页 |
| ·研究目的与意义 | 第18页 |
| ·研究假设 | 第18-19页 |
| ·研究内容 | 第19-20页 |
| 2 研究方法 | 第20-26页 |
| ·文献研究法 | 第20页 |
| ·问卷调查法 | 第20-24页 |
| ·调查方案的设计 | 第20-23页 |
| ·调查方案的实施 | 第23-24页 |
| ·专家访谈法 | 第24-25页 |
| ·数理统计法 | 第25-26页 |
| 3 国家队教练员学习的反思 | 第26-42页 |
| ·我国国家队教练员学习的沿革 | 第26-30页 |
| ·其他国家教练员培训情况 | 第30-33页 |
| ·各国培训工作概况 | 第30-32页 |
| ·各国教练员培训工作的比较 | 第32-33页 |
| ·我国国家队教练员学习障碍 | 第33-38页 |
| ·个体化学习——学习主体的障碍 | 第33-35页 |
| ·标准化学习——学习制度的障碍 | 第35-36页 |
| ·适应性学习——学习层次的障碍 | 第36-37页 |
| ·单程化学习——信息流动的障碍 | 第37-38页 |
| ·级别化学习——学习者特点的障碍 | 第38页 |
| ·教练员岗位培训的困惑与发展趋向 | 第38-42页 |
| 4 我国高级教练员组织学习现状 | 第42-62页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第42-46页 |
| ·调查问卷的项目分析 | 第46-54页 |
| ·《培训评价子问卷》的项目分析 | 第46-50页 |
| ·《组织学习子问卷》的项目分析 | 第50-54页 |
| ·结果与讨论 | 第54-61页 |
| ·小结 | 第61-62页 |
| 5 学习型组织理论与国家队教练员发展 | 第62-72页 |
| ·学习型组织的理论渊源 | 第62-69页 |
| ·核心概念 | 第63-67页 |
| ·学习型组织的特征 | 第67-68页 |
| ·学习型组织的构成 | 第68-69页 |
| ·学习型组织与国家队教练员的学习与发展 | 第69-72页 |
| ·学习型教练员团队的概念 | 第69-70页 |
| ·国家队建立学习型教练员团队的目的 | 第70-72页 |
| 6 国家队学习型教练员团队的创建 | 第72-82页 |
| ·学习型教练员团队创建的可行性 | 第72-76页 |
| ·学习主体的人性化 | 第72页 |
| ·学习过程的持续化 | 第72-73页 |
| ·学习层次的多环路化 | 第73页 |
| ·学习型组织理论的本土化 | 第73-74页 |
| ·团队发展的连续性 | 第74-75页 |
| ·小结 | 第75-76页 |
| ·国家队学习型教练员团队的创建 | 第76-82页 |
| ·观念 | 第76-77页 |
| ·组织学习机制 | 第77-80页 |
| ·促进与保障机制 | 第80-82页 |
| 7 结论 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 附录Ⅰ: 教练员调查问卷 | 第90-93页 |
| 附录Ⅱ: 个人简况及联系方式 | 第93-94页 |
| 承诺书 | 第94页 |