高职生英语学习动机调查与分析
| Abstract | 第1-8页 |
| 内容摘要 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| ·学习动机研究的回顾 | 第10-11页 |
| ·高等职业技术学院的发展情况 | 第11-14页 |
| ·高职教育从教育政策的边缘走向中心 | 第11-12页 |
| ·高职教育从教育系统的边缘走向中心 | 第12-14页 |
| ·高等职业技术教育的教育理念 | 第14-20页 |
| ·新的职业理念 | 第14-16页 |
| ·动态的职业观 | 第14-15页 |
| ·整体的职业观 | 第15-16页 |
| ·人文的职业观 | 第16页 |
| ·人本理念 | 第16-18页 |
| ·学生中心观 | 第16-17页 |
| ·素质教育观 | 第17-18页 |
| ·平民教育观 | 第18页 |
| ·选择理念 | 第18-20页 |
| 第二章 动机理论与学习动机 | 第20-36页 |
| ·动机理论 | 第20-29页 |
| ·动机的本能论 | 第20-21页 |
| ·动机的行为论 | 第21-23页 |
| ·动机的人本论 | 第23-25页 |
| ·动机的观察学习与自我效能理论 | 第25-26页 |
| ·动机的认知论 | 第26-29页 |
| ·信息不确定理论 | 第27页 |
| ·期望-价值理论 | 第27页 |
| ·自我归因理论 | 第27-28页 |
| ·认知失调理论 | 第28-29页 |
| ·与动机相关的几个概念 | 第29-32页 |
| ·英语学习动机 | 第29-30页 |
| ·兴趣、爱好、好奇心 | 第30-31页 |
| ·态度 | 第31-32页 |
| ·学习动机的类型 | 第32-36页 |
| ·融入型动机 | 第32页 |
| ·工具型动机 | 第32-33页 |
| ·内在动机 | 第33页 |
| ·外在动机 | 第33-34页 |
| ·间接的远景性学习动机 | 第34页 |
| ·直接的近景性学习动机 | 第34-35页 |
| ·成就动机 | 第35-36页 |
| 第三章 英语学习动机调查与分析 | 第36-42页 |
| ·调查目的 | 第36页 |
| ·调查的对象及方法 | 第36-37页 |
| ·调查的结果 | 第37-39页 |
| ·讨论 | 第39-41页 |
| ·小结 | 第41-42页 |
| 第四章 英语学习动机的培养与激发 | 第42-51页 |
| ·英语学习动机的培养 | 第42-45页 |
| ·远景性学习动机与近景性动机相结合 | 第42-43页 |
| ·发展学习兴趣 | 第43-44页 |
| ·促使动机迁移 | 第44页 |
| ·创设问题情景 | 第44-45页 |
| ·英语学习动机的激发 | 第45-51页 |
| ·提供学习诱因 | 第45-46页 |
| ·明确学习目标 | 第46-47页 |
| ·给予学生及时反馈与适当评价 | 第47页 |
| ·让学生体验成功 | 第47-48页 |
| ·对学业成败进行正确归因 | 第48-50页 |
| ·创设良好的学习心理环境 | 第50-51页 |
| 第五章 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
