| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 一、 导言 | 第8-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的 | 第9页 |
| (三) 研究方法 | 第9-10页 |
| (四) 有关概念的界定 | 第10-12页 |
| 二、 1978年以来我国中小学教师培训政策的改革与发展 | 第12-21页 |
| (一) 培训目标 | 第14-16页 |
| (二) 培训对象 | 第16-17页 |
| (三) 培训内容 | 第17-18页 |
| (四) 培训机构 | 第18-20页 |
| (五) 培训形式和方法 | 第20-21页 |
| 三、 1978年以来我国中小学教师培训政策中价值观念的变迁 | 第21-28页 |
| (一) 由重视知识的掌握逐步转向重视能力的提高 | 第21-23页 |
| (二) 由关注教师的培训义务逐步转向关注教师的培训权利 | 第23-25页 |
| (三) 由培训单一化逐步转向培训多样化 | 第25-26页 |
| (四) 培训权力逐步下放 | 第26-27页 |
| (五) 由教师培训与教师培养二元化逐步转向教师教育一体化 | 第27-28页 |
| 四、 启示建议 | 第28-36页 |
| (一) 启示 | 第28-30页 |
| (二) 建议 | 第30-36页 |
| 注释 | 第36-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 作者在学期间发表的学术论文目录 | 第42页 |