| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、 我国基础教育教师评价存在的主要问题 | 第8-20页 |
| （一） 传统教师评价弊端的凸显 | 第8-14页 |
| （二） 探源：问题产生的原因剖析 | 第14-20页 |
| 二、 发展性教师评价的内涵及理论支撑 | 第20-33页 |
| （一） 发展性教师评价的基本内涵 | 第20-25页 |
| （二） 多维度的理论支撑 | 第25-33页 |
| 三、 走向发展——我国发展性教师评价的必然性分析 | 第33-39页 |
| （一） 发展是当今社会的主旋律 | 第33页 |
| （二） 价值取向多元化和教育评价理论自身发展的挑战 | 第33-34页 |
| （三） 克服传统教师评价弊端和提高教师素质的需要 | 第34-35页 |
| （四） 基础教育改革，特别是新课程改革的呼唤 | 第35-36页 |
| （五） 教师自身发展的内在需求 | 第36-37页 |
| （六） 发展性教师评价是实现学校管理科学化的突破口 | 第37-39页 |
| 四、 发展性教师评价实施的策略构想 | 第39-62页 |
| （一） 转变观念，科学定位教师评价 | 第39-42页 |
| （二） 实施发展性教师评价应遵循的基本原则 | 第42-45页 |
| （三） 创设支持型评价环境 | 第45-48页 |
| （四） 实施多元化评价 | 第48-59页 |
| （五） 合理解释与应用教师评价结果 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 后记 | 第69页 |