| 前言 | 第1页 |
| 第一部分 生物学学业不良生概述 | 第5页 |
| 第二部分 生物学学业不良生成因分析 | 第5-6页 |
| 1． 非智力因素 | 第5-6页 |
| 2． 认知能力的缺陷 | 第6页 |
| 第三部分 中学生物学学业不良生的转化策略 | 第6-19页 |
| 苏霍姆林斯基转差理论的基本点 | 第7-19页 |
| 1． 非智力因素在生物学教学中的转化策略 | 第8-11页 |
| 1．1 重视教学过程中的情感作用，建立良好的师生关系 | 第8-9页 |
| 1．2 帮助学业不良生提高自我意识，增强学习信心 | 第9页 |
| 1．3 激发学习兴趣，培养学业不良生的创新精神 | 第9-10页 |
| 1．4 激发学业不良生正确的学习动机 | 第10-11页 |
| 1．5 帮助学业不良生培养优良的意志品质 | 第11页 |
| 2． 在认知能力上的转化策略 | 第11-19页 |
| 2．1 培养学业不良生的注意力 | 第11-12页 |
| 2．2 培养学业不良生的观察能力 | 第12-14页 |
| 2．3 培养学业不良生的思维能力 | 第14-17页 |
| 2．4 加强学法指导，培养学业不良生的自学能力 | 第17-18页 |
| 2．5 指导学业不良生正确运用记忆规律进行学习 | 第18-19页 |
| 第四部分 学业不良生的转化效果 | 第19-21页 |
| 第五部分 转化学业不良生的思索 | 第21-22页 |
| 结语 | 第22-23页 |
| 参考文献 | 第23-24页 |
| 中文摘要 | 第24-26页 |
| 致谢 | 第26页 |