中文摘要 | 第1-9页 |
Abstract | 第9-12页 |
1 导论 | 第12-29页 |
·选题依据及意义 | 第12-14页 |
·有关元认知监控的研究综述 | 第14-29页 |
·元认知学习理论兴起的背景概述 | 第15-16页 |
·关于元认知的几种理论观点 | 第16-18页 |
·操作主义的理论模式 | 第16页 |
·现象学的理论模式 | 第16页 |
·社会认知论的理论模式 | 第16-17页 |
·自主意志论的理论模式 | 第17页 |
·维果斯基学派的理论模式 | 第17页 |
·认知结构论的理论模式 | 第17-18页 |
·元认知理论的实质 | 第18-19页 |
·元认知监控的概念及基本内容 | 第19-20页 |
·影响元认知监控能力的因素 | 第20-25页 |
·个体因素 | 第20-22页 |
·环境因素:家庭、学校与社会 | 第22-25页 |
·国、内外关于元认知监控的研究现状 | 第25-29页 |
·国外元认知监控学习理论的研究现状 | 第25-26页 |
·国内元认知监控学习理论的研究现状 | 第26-29页 |
2 研究方法 | 第29-37页 |
·文献资料法 | 第29页 |
·调查法 | 第29-32页 |
·数理统计法 | 第32页 |
·对比分析法 | 第32页 |
·理论分析法 | 第32页 |
·教学实验法 | 第32-37页 |
3 教学实验过程 | 第37-48页 |
·常规教学实验过程 | 第37-38页 |
·元认知监控学习教学的实验过程 | 第38页 |
·学生元认知监控学习能力的培养 | 第38-44页 |
·元认知监控学习能力训练的途径 | 第38-41页 |
·开设讲座 | 第38页 |
·引导学生善于自我进行学习计划与调整 | 第38页 |
·指导学生运用元认知监控策略实施、监控自己的学习 | 第38-39页 |
·改善影响学生元认知监控学习能力的自身因素 | 第39-40页 |
·发挥教师的主导教学调节活动的作用 | 第40-41页 |
·对学生进行元认知监控训练的内容的培养 | 第41-44页 |
·培养学生加强元认知监控方法手段的运用 | 第41-42页 |
·保持与迁移——练习、实践和反馈 | 第42-44页 |
·以“正面传球技术”的技术教学为例,介绍排球课中实施“元认知监控”的教学过程 | 第44-48页 |
·进行有效的自我评价 | 第44-45页 |
·设置合理的学习目标和策略计划 | 第45-46页 |
·监控策略计划的执行 | 第46-47页 |
·监控策略结果分析与策略改进 | 第47-48页 |
4 实验结果 | 第48-52页 |
·教学实验后,男、女生实验班和对照班排球成绩各项指标的结果比较 | 第48-51页 |
·男生和女生实验前、后实验班与对照班各纬度均值的比较 | 第51-52页 |
5 分析与讨论 | 第52-57页 |
·学生对元认知监控学习持积极认可态度,但执行水平较低 | 第52-53页 |
·学生的元认知监控水平与教学效果存在相关 | 第53页 |
·元认知监控学习有利于学生主体地位的发挥 | 第53-54页 |
·元认知监控学习是弥补个体差异的有效途径 | 第54页 |
·元认知监控运用到教学中具有必要性和可行性 | 第54-57页 |
·揭示了学生在学习过程中元认知监控水平的现状 | 第54-55页 |
·揭示了教师在课堂教学中元认知教学的现状 | 第55页 |
·探索进行元认知监控训练的有效途径 | 第55页 |
·适应排球教学的特点 | 第55-56页 |
·为教学模式的改革提供了实践依据 | 第56-57页 |
·元认知监控学习是学校教育的必然要求 | 第57页 |
6. 结论与建议 | 第57-60页 |
·结论 | 第57-58页 |
·学习过程中存有元认知监控学习,但大部分学生元认知监控水平低下 | 第57-58页 |
·元认知监控水平是影响学生学习效率和教学效果的重要因素 | 第58页 |
·在技术教学中加强学生的策略执行与监控是可行的 | 第58页 |
·建议 | 第58-60页 |
·可以在排球教学中运用元认知监控学习理论 | 第58页 |
·元认知监控教学中要充分发挥教师的作用 | 第58-59页 |
·在学习中实施元认知监控教学有待于进一步研究 | 第59-60页 |
注释 | 第60-62页 |
参考文献 | 第62-66页 |
附件 | 第66-72页 |
致谢 | 第72-73页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73页 |