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元认知监控在体育教育专业排球普修课中教学效果的实验研究

中文摘要第1-9页
Abstract第9-12页
1 导论第12-29页
   ·选题依据及意义第12-14页
   ·有关元认知监控的研究综述第14-29页
     ·元认知学习理论兴起的背景概述第15-16页
     ·关于元认知的几种理论观点第16-18页
       ·操作主义的理论模式第16页
       ·现象学的理论模式第16页
       ·社会认知论的理论模式第16-17页
       ·自主意志论的理论模式第17页
       ·维果斯基学派的理论模式第17页
       ·认知结构论的理论模式第17-18页
     ·元认知理论的实质第18-19页
     ·元认知监控的概念及基本内容第19-20页
     ·影响元认知监控能力的因素第20-25页
       ·个体因素第20-22页
       ·环境因素:家庭、学校与社会第22-25页
     ·国、内外关于元认知监控的研究现状第25-29页
       ·国外元认知监控学习理论的研究现状第25-26页
       ·国内元认知监控学习理论的研究现状第26-29页
2 研究方法第29-37页
   ·文献资料法第29页
   ·调查法第29-32页
   ·数理统计法第32页
   ·对比分析法第32页
   ·理论分析法第32页
   ·教学实验法第32-37页
3 教学实验过程第37-48页
   ·常规教学实验过程第37-38页
   ·元认知监控学习教学的实验过程第38页
   ·学生元认知监控学习能力的培养第38-44页
     ·元认知监控学习能力训练的途径第38-41页
       ·开设讲座第38页
       ·引导学生善于自我进行学习计划与调整第38页
       ·指导学生运用元认知监控策略实施、监控自己的学习第38-39页
       ·改善影响学生元认知监控学习能力的自身因素第39-40页
       ·发挥教师的主导教学调节活动的作用第40-41页
     ·对学生进行元认知监控训练的内容的培养第41-44页
       ·培养学生加强元认知监控方法手段的运用第41-42页
       ·保持与迁移——练习、实践和反馈第42-44页
   ·以“正面传球技术”的技术教学为例,介绍排球课中实施“元认知监控”的教学过程第44-48页
     ·进行有效的自我评价第44-45页
     ·设置合理的学习目标和策略计划第45-46页
     ·监控策略计划的执行第46-47页
     ·监控策略结果分析与策略改进第47-48页
4 实验结果第48-52页
   ·教学实验后,男、女生实验班和对照班排球成绩各项指标的结果比较第48-51页
   ·男生和女生实验前、后实验班与对照班各纬度均值的比较第51-52页
5 分析与讨论第52-57页
   ·学生对元认知监控学习持积极认可态度,但执行水平较低第52-53页
   ·学生的元认知监控水平与教学效果存在相关第53页
   ·元认知监控学习有利于学生主体地位的发挥第53-54页
   ·元认知监控学习是弥补个体差异的有效途径第54页
   ·元认知监控运用到教学中具有必要性和可行性第54-57页
     ·揭示了学生在学习过程中元认知监控水平的现状第54-55页
     ·揭示了教师在课堂教学中元认知教学的现状第55页
     ·探索进行元认知监控训练的有效途径第55页
     ·适应排球教学的特点第55-56页
     ·为教学模式的改革提供了实践依据第56-57页
   ·元认知监控学习是学校教育的必然要求第57页
6. 结论与建议第57-60页
   ·结论第57-58页
     ·学习过程中存有元认知监控学习,但大部分学生元认知监控水平低下第57-58页
     ·元认知监控水平是影响学生学习效率和教学效果的重要因素第58页
     ·在技术教学中加强学生的策略执行与监控是可行的第58页
   ·建议第58-60页
     ·可以在排球教学中运用元认知监控学习理论第58页
     ·元认知监控教学中要充分发挥教师的作用第58-59页
     ·在学习中实施元认知监控教学有待于进一步研究第59-60页
注释第60-62页
参考文献第62-66页
附件第66-72页
致谢第72-73页
攻读学位期间发表的学术论文目录第73页

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