| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| 第1节 题目来源及研究背景 | 第10-11页 |
| 1.题目来源 | 第10页 |
| 2.研究背景 | 第10-11页 |
| 第2节 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 第3节 聚焦的研究问题 | 第12-13页 |
| 第2章 文献探讨 | 第13-43页 |
| 第1节 知识的内涵 | 第13-20页 |
| 1.知识的定义 | 第13-16页 |
| 2.知识的分类 | 第16-20页 |
| 第2节 知识管理的内涵 | 第20-24页 |
| 1.知识管理定义 | 第20-24页 |
| 第3节 教师知识的内涵 | 第24-32页 |
| 1.教师知识定义 | 第24-26页 |
| 2.教师知识分类 | 第26-29页 |
| 3.教师知识的转换 | 第29-32页 |
| 第4节 教师个人知识管理的内涵 | 第32-35页 |
| 第5节 教师个人知识管理的研究现状 | 第35-43页 |
| 1.教师知识管理国外的研究现状 | 第35-36页 |
| 2.我国台湾地区教师知识管理的研究现状 | 第36-40页 |
| 3.国内研究现状 | 第40-43页 |
| 第3章 研究设计与实施 | 第43-70页 |
| 第1节 研究设计及流程 | 第43-45页 |
| 第2节 研究方法 | 第45-49页 |
| 1.文献调查法 | 第45页 |
| 2.问卷调查法 | 第45-46页 |
| 3.关键事件回忆CER(Critical Event Recall) | 第46-47页 |
| 4.访谈法 | 第47页 |
| 5.观察法 | 第47-48页 |
| 6.实物分析法 | 第48-49页 |
| 7.技术人造物缺陷分析法 | 第49页 |
| 8.开发研究方法 | 第49页 |
| 第3节 研究对象的选择及资料的收集整理 | 第49-51页 |
| 1.研究对象的选择 | 第49页 |
| 2.问卷资料的收集和整理 | 第49-50页 |
| 3.质性资料的收集和整理 | 第50-51页 |
| 第4节 中小学教师个人知识管理的现状分析 | 第51-61页 |
| 1.教师个人知识管理整体状况分析 | 第51-52页 |
| 2.不同背景变量下的教师在知识管理层面上的差异情况 | 第52-56页 |
| 3.教师个人知识管理存在的问题 | 第56-61页 |
| 第5节 教师个人知识管理的策略 | 第61-70页 |
| 1.利用知识管理工具,分类整理知识资源 | 第61-62页 |
| 2.提升知识分享的意识 | 第62-63页 |
| 3.撰写基于反思的教育叙事,挖掘隐性知识 | 第63-66页 |
| 4.积极参与课题,开展行动研究 | 第66-70页 |
| 第4章 数字图书馆环境下教师个人知识管理工具的设计 | 第70-76页 |
| 第1节 数字图书馆平台的现状分析 | 第70-71页 |
| 第2节 数字图书馆平台知识管理工具的设计 | 第71-76页 |
| 1.采用分类词表技术,构建更准确的获取知识的工具 | 第71-72页 |
| 2.构建个人读书笔记的工具,保存批注 | 第72-74页 |
| 3.构建知识分享的读书园地工具 | 第74-76页 |
| 第5章 结论和建议 | 第76-79页 |
| 第1节 研究的结论 | 第76-77页 |
| 第2节 建议 | 第77-78页 |
| 1.对中小学教师个人建议 | 第77页 |
| 2.对学校的建议 | 第77-78页 |
| 3.对中小学数字图书馆平台开发者的建议 | 第78页 |
| 第3节 研究的限制及进一步研究计划 | 第78-79页 |
| 1.研究的限制 | 第78-79页 |
| 2.进一步研究计划 | 第79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 附:中小学教师个人知识管理问卷调查表 | 第83-86页 |
