| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-21页 |
| ·选题及意义 | 第7-11页 |
| ·中职课程体系改革是顺应我国社会经济发展必然要求 | 第7-9页 |
| ·是顺应我国楼宇智能化技术行业快速发展的需要 | 第9-11页 |
| ·相关概念的阐述 | 第11-13页 |
| ·课程设置 | 第11页 |
| ·中职 | 第11-12页 |
| ·楼宇智能化技术专业 | 第12-13页 |
| ·研究过程 | 第13-14页 |
| ·研究的思路和主要内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·国内外职业教育课程设置状况 | 第14-21页 |
| ·我国中等职业教育课程设置概况 | 第14-17页 |
| ·现今国际上比较流行的职业教育课程模式 | 第17-21页 |
| 第二章 我国中职楼宇智能化技术专业课程设置现状分析 | 第21-29页 |
| ·中职楼宇智能化技术专业的总体情况 | 第21-25页 |
| ·生源状况 | 第21页 |
| ·教师队伍状况 | 第21-22页 |
| ·教材及教学设施状况 | 第22-23页 |
| ·教学状况 | 第23页 |
| ·课程设置现状 | 第23-25页 |
| ·中职楼宇智能化技术专业课程设置存在的问题 | 第25-29页 |
| ·以学科为中心与职业活动脱节 | 第25-26页 |
| ·缺乏弹性，不能应对社会需求的变化 | 第26-27页 |
| ·“宽”、“深”矛盾突出 | 第27页 |
| ·理论课与实操技能课比例失调 | 第27-29页 |
| 第三章 中职楼宇智能化技术专业课程设置改革的指导思路 | 第29-38页 |
| ·从学科课程体系到工作任务课程体系的转变 | 第29-33页 |
| ·学科为中心的课程体系的特点 | 第29-30页 |
| ·工作任务为中心的课程体系特点 | 第30-31页 |
| ·职业教育课程体系从学科到工作任务中心转变的必然 | 第31-32页 |
| ·工作任务中心的课程体系课程设置的基本原则 | 第32-33页 |
| ·依据现代职业教育课程观，调整课程设置 | 第33-38页 |
| ·就业导向的课程观 | 第33-35页 |
| ·工学结合的课程观 | 第35-36页 |
| ·人的全面发展的课程观 | 第36-38页 |
| 第四章 以工作任务为引领、就业为导向的课程设置具体构想 | 第38-67页 |
| ·中职楼宇智能化技术专业培养目标的确定 | 第38-42页 |
| ·智能楼宇管理师的国家职业标准 | 第38-39页 |
| ·智能楼宇管理行业人才需求状况 | 第39-42页 |
| ·应用工作任务分析进行楼宇智能化技术专业课程门类的设置 | 第42-56页 |
| ·智能楼宇职业群的职业分析 | 第43-45页 |
| ·工作任务分析 | 第45-49页 |
| ·专项能力分析 | 第49-51页 |
| ·教学分析 | 第51-56页 |
| ·楼宇智能化技术专业课程结构的设置 | 第56-62页 |
| ·楼宇智能化技术专业任务引领型课程编排原则 | 第57-58页 |
| ·课时分配的基本依据 | 第58-59页 |
| ·模块化的楼宇智能化技术专业课程结构 | 第59-62页 |
| ·指导性教学计划的编制 | 第62-67页 |
| ·编制教学计划的相关依据 | 第62-63页 |
| ·中职楼宇智能化技术专业指导性教学计划构想 | 第63-67页 |
| 结束语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
