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民国时期普通小学家政教育发展历程研究

摘要第4-6页
Abstract第6-7页
引言第11-27页
    (一)问题的提出第11-13页
        1.中国家政教育的历史传统第11页
        2.民国时期学校家政教育类型多样第11-12页
        3.当今社会家政教育建设的需求第12-13页
    (二)相关概念界定第13-15页
        1.普通小学第13-14页
        2.家政教育第14-15页
    (三)文献综述第15-25页
        1.民国时期有关普通小学家政教育的研究第15-21页
        2.新中国成立以来有关民国时期普通小学家政教育的研究第21-25页
    (四)研究意义第25页
        1.理论意义第25页
        2.现实意义第25页
    (五)研究方法第25-27页
        1.文献研究法第25-26页
        2.历史研究法第26页
        3.比较研究法第26页
        4.案例研究法第26-27页
一、民国时期普通小学家政教育的兴起(1912—1919)第27-52页
    (一)普通小学家政教育兴起的原因第27-36页
        1.中国家政教育的历史传统第27-30页
        2.教会女学与“兴女学”思潮的推动第30-33页
        3.清末家政教育政策的奠基第33-36页
    (二)普通小学家政教育兴起的表现第36-52页
        1.家政教育课程标准的相继颁布第36-40页
        2.家政教科书的编撰与出版第40-43页
        3.家政教育实施概况的案例考察第43-52页
二、民国时期普通小学家政教育的缓慢发展(1919—1927)第52-66页
    (一)普通小学家政教育缓慢发展的原因第52-56页
        1.“五四”平等教育观的冲击第52-55页
        2.政策的引导缓解了压力第55-56页
    (二)普通小学家政教育缓慢发展的表现第56-66页
        1.家政教育在课程标准中的地位下降第56-58页
        2.家政课程面临由必修转为选修的困境第58页
        3.家政教育的专门教科书减少第58-60页
        4.家政教育实施概况的案例考察第60-66页
三、民国时期普通小学家政教育的兴盛(1927—1949)第66-92页
    (一)普通小学家政教育兴盛的原因第66-68页
        1.妇女解放运动的衰落第66-67页
        2.母性主义教育目标的确立第67-68页
    (二)普通小学家政教育兴盛的表现第68-92页
        1.家政教育课程标准的系列颁布第68-73页
        2.家政教科书的日益丰富与系统化第73-77页
        3.家政师资的来源与选聘形式增多第77-78页
        4.家政教学内容与时数安排详细具体第78-84页
        5.家政成绩的考查与处理办法灵活多样第84-87页
        6.家政教学器具与实习活动的积极筹备第87-92页
四、民国时期普通小学家政教育的评析与启示第92-102页
    (一)民国时期普通小学家政教育的特点第92-95页
        1.由仿日到仿美再到具有本土特色第92-94页
        2.发展状况与社会运动背景息息相关第94页
        3.家政教学理论与实践的有机结合第94-95页
    (二)民国时期普通小学家政教育的局限第95-98页
        1.家政教育培养目标的僵化限制其发展第95-96页
        2.家政教育的性别设定缩小其受教范围第96-97页
        3.家政教育设备短缺阻碍其实施进程第97-98页
    (三)民国时期普通小学家政教育的当代启示第98-102页
        1.加强政策引领,改善家政课程边缘化境况第98-99页
        2.注重现有师资培训,加大未来师资培养第99-100页
        3.增强家校联络,充实家政教学设备第100-102页
结语第102-103页
参考文献第103-110页
附录第110-112页
后记第112页

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