| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 导论 | 第10-22页 |
| （一） 研究的缘起 | 第10页 |
| （二） 相关文献的综述 | 第10-14页 |
| （三） 概念界定与理论基础 | 第14-18页 |
| 1. 概念界定 | 第14-15页 |
| 2. 理论基础 | 第15-18页 |
| （四） 研究的目的和意义 | 第18页 |
| （五） 研究的方法与过程 | 第18-22页 |
| 1. 研究方法 | 第18-19页 |
| 2. 研究过程 | 第19-20页 |
| 3. 研究思路 | 第20-22页 |
| 一、教育对农村社会成员流动影响的现状调查——对广西B 村的考察 | 第22-57页 |
| （一） 我国现行社会流动机制的审视 | 第22-26页 |
| 1. 社会流动的一般原则与影响因素 | 第22-24页 |
| 2. 影响农村成员社会流动的因素 | 第24-25页 |
| 3. 社会流动的衡量指标 | 第25-26页 |
| （二） 现状调查 | 第26-35页 |
| 1. B 村的基本情况 | 第26-29页 |
| 2. “1980-1990”已教育成员的教育情况和职业情况 | 第29-33页 |
| 3. 不同教育程度成员的职业特点 | 第33-35页 |
| （三） 教育对“1980-1990”已教育成员职业流动的影响 | 第35-51页 |
| 1. 中小学教育程度 | 第35-41页 |
| 2. 高中教育程度 | 第41-42页 |
| 3. 中专教育程度 | 第42-43页 |
| 4. 大专教育程度 | 第43-47页 |
| 5. 本科教育程度 | 第47-51页 |
| （四） 教育对个人职业流动影响的原因分析 | 第51-57页 |
| 1. 不同教育程度的人员对“个人接受教育带来的影响”的看法 | 第51页 |
| 2. 受教育程度影响着个人的择业价值观和就业心态 | 第51-52页 |
| 3. 受教育程度影响着个人的职业准入和工资水平 | 第52-55页 |
| 4. 受教育程度影响着个人参与在职培训和学习的意识 | 第55页 |
| 5. 受教育程度影响着个人的职业流动和社会流动 | 第55-57页 |
| 二、透视影响农村成员教育水平的因素 | 第57-80页 |
| （一） 家庭环境对农村成员教育的影响 | 第57-64页 |
| 1. 家庭教育的影响 | 第57-58页 |
| 2. 家族文化资本对成员教育参与的影响 | 第58-64页 |
| （二） 二元社会结构的影响：农村学校教育趋于弱势状态 | 第64-72页 |
| 1. 农村学校基础教育阶段的弱势发展 | 第64-68页 |
| 2. 农村学生迈向农村高中的稀少身影 | 第68-72页 |
| （三） 二元教育选择的影响：教育场域中的等级分化 | 第72-80页 |
| 1. 高中阶段的重点中学与非重点中学 | 第72-75页 |
| 2. 农村初中的重点班级与非重点班级 | 第75-80页 |
| 三、深层解读教育身份——农村成员社会流动的符码 | 第80-92页 |
| （一） 教育成层的内涵及教育的身份赋予 | 第80-82页 |
| （二） 教育身份的遴选：考试的层级分化 | 第82-84页 |
| 1. 学校教育的层化 | 第83页 |
| 2. 班级教学的层化 | 第83-84页 |
| 3. 学生的层化 | 第84页 |
| （三） 身份的价值：社会流动的力量 | 第84-92页 |
| 1. 职业获得：文化资本的交换作用 | 第85-86页 |
| 2. 职业声望：教育文凭的社会价值 | 第86-90页 |
| 3. 教育选择：“社会炼金术”对文化精英的拟制 | 第90-92页 |
| 结语 | 第92-93页 |
| 注释 | 第93-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录一 | 第100-101页 |
| 附录二 | 第101-103页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第103-104页 |
| 后记 | 第104-105页 |
