| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| (一)问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.客观缘由 | 第10-11页 |
| 2.主观缘由 | 第11-12页 |
| (二)文献综述 | 第12-17页 |
| 1.研究结果的定量分析 | 第12-13页 |
| 2.研究结果的内容分析 | 第13-17页 |
| 3.研究评述 | 第17页 |
| (三)研究目的和意义 | 第17-18页 |
| 1.研究目的 | 第17-18页 |
| 2.研究意义 | 第18页 |
| (四)研究过程 | 第18-20页 |
| 1.研究对象选取 | 第18-19页 |
| 2.研究方法的选择 | 第19-20页 |
| (五)概念界定 | 第20-21页 |
| 1.教育学专业 | 第20页 |
| 2.教育学专业背景小学教师 | 第20页 |
| 3.入职适应 | 第20-21页 |
| 一、教育学专业背景的小学教师入职适应过程 | 第21-33页 |
| (一)李峰老师的入职适应过程 | 第21-24页 |
| 1.“顺其自然”的个人意愿 | 第21页 |
| 2.“兜兜转转”的入职过程 | 第21-22页 |
| 3.入职适应的问题 | 第22-23页 |
| 4.应对方式——“拜师学艺” | 第23页 |
| 5.对教师的认识 | 第23-24页 |
| 6.教师个人发展规划 | 第24页 |
| (二)闫雪老师的入职适应过程 | 第24-28页 |
| 1.“被动选择”的个人意愿 | 第24-25页 |
| 2.“寻寻觅觅”的入职过程 | 第25页 |
| 3.入职适应的问题 | 第25-26页 |
| 4.应对方式——“自我摸索” | 第26-27页 |
| 5.对教师的认识 | 第27-28页 |
| 6.教师个人发展规划 | 第28页 |
| (三)郑芳老师的入职适应过程 | 第28-33页 |
| 1.“积极主动”的个人意愿 | 第28-29页 |
| 2.“轻轻松松”的入职过程 | 第29页 |
| 3.入职适应的问题 | 第29-30页 |
| 4.应对方式——“自我摸索+请教他人” | 第30-32页 |
| 5.对教师的认识 | 第32页 |
| 6.教师个人发展规划 | 第32-33页 |
| 二、教育学专业背景的小学教师入职适应特征分析 | 第33-37页 |
| (一)学科知识不足,知识传授存在困扰 | 第33-34页 |
| (二)就业渠道狭窄,任教选择被动 | 第34页 |
| (三)教育学知识和技能优势明显,教学和班级管理适应轻松 | 第34-35页 |
| (四)教师职业认同度高,教师信念坚定 | 第35-36页 |
| (五)了解学生身心发展特点,职业心态适应良好 | 第36-37页 |
| 三、教育学专业背景的小学教师入职适应影响因素分析 | 第37-46页 |
| (一)影响因素的分析过程 | 第37-39页 |
| 1.开放式登陆 | 第37-38页 |
| 2.关联式登陆 | 第38-39页 |
| 3.核心式登陆 | 第39页 |
| (二)影响因素的分析结果 | 第39-46页 |
| 1.个人从教意愿 | 第39-40页 |
| 2.教育学专业素养 | 第40-41页 |
| 3.教学工作安排 | 第41-42页 |
| 4.教师培训学习 | 第42-43页 |
| 5.学科知识储备 | 第43页 |
| 6.人际关系 | 第43-46页 |
| 四、研究结论、讨论及建议 | 第46-51页 |
| (一)研究结论 | 第46页 |
| 1.关于教育学专业背景的小学教师入职适应特征 | 第46页 |
| 2.关于教育学专业背景的小学教师入职适应影响因素 | 第46页 |
| (二)讨论 | 第46-48页 |
| 1.关于研究结果 | 第46-47页 |
| 2.关于研究过程 | 第47-48页 |
| (三)建议 | 第48-51页 |
| 1.教师个人方面 | 第48-49页 |
| 2.任职院校方面 | 第49页 |
| 3.培养院校方面 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |