| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| （一）选题背景与研究意义 | 第10-12页 |
| （二）概念界定 | 第12-14页 |
| （三）研究现状 | 第14-17页 |
| 1．国内的研究现状 | 第14-16页 |
| 2．国外的研究现状 | 第16-17页 |
| （四）研究方法 | 第17-18页 |
| 二、高职院校班主任德育工作现状分析 | 第18-29页 |
| （一）样本学校概况 | 第18-19页 |
| （二）班主任德育工作的现状概况 | 第19-21页 |
| 1．组织和引导学生参加各种实践活动 | 第19-21页 |
| 2．将心理健康教育与德育教育有机结合 | 第21页 |
| （三）高职院校大学生的特点 | 第21-29页 |
| 1．高职学生们认知水平参差不齐 | 第22-23页 |
| 2．高职学生尚未形成理性的价值判断标准 | 第23-25页 |
| 3．部分高职大学生责任意识缺失 | 第25-26页 |
| 4．高职学生在接受教育的过程中目标需求呈现多元化的特点 | 第26-29页 |
| 三、高职院校班主任德育工作存在的问题及成因反思 | 第29-35页 |
| （一）高职院校班主任德育工作存在的问题 | 第29-32页 |
| 1．班主任德育工作中教育主体性不突出，学生自我教育意识薄弱 | 第29-30页 |
| 2．班主任德育工作的模式单一陈旧、缺乏创新 | 第30页 |
| 3．班主任德育工作内容空洞、脱离现实 | 第30-31页 |
| 4．班主任队伍建设过程中流动性比较大 | 第31-32页 |
| 5．学校缺少对班主任德育工作中角色价值的重视 | 第32页 |
| （二）高职院校班主任德育工作问题的成因反思 | 第32-35页 |
| 1．班主任没有全面的认识素质教育 | 第32-33页 |
| 2.班主任德育工作受到传统教育观念的限制 | 第33页 |
| 3.班主任德育工作教育平台运用的有限性 | 第33-34页 |
| 4.班主任德育工作内容与现实脱节 | 第34-35页 |
| 四、高职院校班主任德育工作的对策建议 | 第35-41页 |
| （一）促进德育教育主客体建设 | 第35-36页 |
| 1.提高班主任德育教育的核心作用 | 第35页 |
| 2.加强班主任教师队伍建设 | 第35页 |
| 3.强化班主任专业化与职业化 | 第35-36页 |
| 4.提高高职院校大学生自我教育的能力 | 第36页 |
| （二）完善德育教育模式 | 第36-37页 |
| 1．强化主体教育模式 | 第36页 |
| 2．突出素质教育模式 | 第36-37页 |
| 3．注重文化育人教育模式 | 第37页 |
| （三）丰富班主任德育工作教育载体 | 第37-39页 |
| 1．课堂教育载体的创新 | 第37页 |
| 2．网络教育载体的有效利用 | 第37-38页 |
| 3．关注手机教育载体 | 第38页 |
| 4．注重实践教育载体 | 第38-39页 |
| 5．营造文化教育载体 | 第39页 |
| （四）强化班主任德育工作内容 | 第39-41页 |
| 1．理想信念教育是核心内容 | 第39页 |
| 2．爱国主义教育是重点内容 | 第39-40页 |
| 3．职业道德教育是基础内容 | 第40页 |
| 4．以全面素质教育为目标 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 | 第45-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |