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“互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用实证研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
1 绪论第11-23页
    1.1 研究背景第11-12页
        1.1.1 “互联网+”战略的提出与实施第11页
        1.1.2 “健康中国”提出体医结合要求第11页
        1.1.3 体育保健专业的更名第11-12页
    1.2 选题依据第12-13页
        1.2.1 “互联网+”理念的发展第12页
        1.2.2 国家政策与战略发展的要求第12-13页
    1.3 研究的目的与意义第13-14页
        1.3.1 研究目的第13页
        1.3.2 研究意义第13-14页
    1.4 研究思路与创新点第14-15页
        1.4.1 研究思路第14页
        1.4.2 研究创新点第14-15页
    1.5 研究综述第15-23页
        1.5.1 相关概念的界定第15-18页
        1.5.2 课程资源整合利用研究现状综述第18-20页
        1.5.3 体育保健与康复专业课程资源整合利用研究现状综述第20-23页
2 研究对象与研究方法第23-27页
    2.1 研究对象第23页
    2.2 研究方法第23-27页
        2.2.1 文献资料法第23-24页
        2.2.2 问卷调查法第24-26页
        2.2.3 实地考察法第26页
        2.2.4 实证研究法第26页
        2.2.5 数理统计法第26-27页
3 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合的主体和内容的分析第27-31页
    3.1 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合主体第27-28页
        3.1.1 教师团队第27页
        3.1.2 学生第27-28页
        3.1.3 教材第28页
        3.1.4 社会资源第28页
    3.2 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合的内容第28-31页
        3.2.1 教师资源是课程资源内容整合的主导第28页
        3.2.2 学生资源是课程资源内容整合的主体第28-29页
        3.2.3 教材信息资源是课程资源内容整合的关键第29页
        3.2.4 其他环境课程资源是课程资源内容整合的辅助第29-31页
4 广西体育高等专科学校体育保健与康复专业课程资源整合现状个案分析第31-48页
    4.1 广西高等专科学校体育保健与康复专业建设情况第31-32页
        4.1.1 专业课程建设成果丰厚第31页
        4.1.2 专业建设职业性鲜明第31-32页
    4.2 体育保健与康复专业课程资源整合现状分析第32-46页
        4.2.1 教师资源和学生资源整合调查结果分析第32-41页
        4.2.2 教材信息资源整合调查结果分析第41-44页
        4.2.3 其他环境课程资源整合调查结果分析第44-46页
    4.3 体育保健与康复专业课程资源整合利用所存在的问题及成因第46-48页
        4.3.1 课程资源整合利用所面临的问题第46-47页
        4.3.2 课程资源整合存在问题的成因第47-48页
5 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用的实证研究第48-63页
    5.1 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合的原则第48-50页
        5.1.1 优先性原则第48页
        5.1.2 适应性原则第48-49页
        5.1.3 经济性原则第49页
        5.1.4 针对性原则第49页
        5.1.5 开放性原则第49页
        5.1.6 实效性原则第49-50页
        5.1.7 系统性原则第50页
        5.1.8 渐进性原则第50页
    5.2 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用的对策第50-53页
        5.2.1 加强体育保健与康复专业的课程资源师资队伍建设第50-51页
        5.2.2 搭建网络平台,充分整合利用网络资源第51-52页
        5.2.3 建设整合各种课程资源体系第52-53页
    5.3 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用的步骤第53-54页
        5.3.1 分析课程资源的现状第53页
        5.3.2 网络平台的选择与建立第53页
        5.3.3 课程资源的搜集与推送第53页
        5.3.4 课程资源整合平台的推广与使用第53页
        5.3.5 用户评价与信息反馈第53页
        5.3.6 整合平台的调整与反思第53-54页
    5.4 “互联网+”视阈下课程资源整合利用的途径第54-63页
        5.4.1 “互联网+”视阈下实现体育保健与康复专业课程资源快速获取和运用的方法第54-60页
        5.4.2 “互联网+”视阈下实现体育保健与康复专业课程资源整合的管理第60-63页
6 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用的满意度调查第63-66页
    6.1 对体育保健与康复课程资源整合公众号的访问率不高第63页
    6.2 体育保健与康复课程资源整合公众号关注的内容得到较高认可第63-64页
    6.3 课程资源整合公众号具有良好的学习引导作用第64-66页
7 结论与建议第66-70页
    7.1 结论第66-67页
        7.1.1 教师团队、学生以及社会资源是“互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合主要要素第66页
        7.1.2 互联网+视阈下体育保健与康复专业课程资源整合的内容教师资源是关键,学生资源是主体,教材信息资源是关键,其他环境课程资源是辅助第66页
        7.1.3 教师对体育保健与康复专业的课程资源整合作用有较高的认识,现代技术资源的开发与利用能力仍显不足第66-67页
        7.1.4 建立体育保健与康复专业的微信公众号平台,有效整合教学资源起到重要作用第67页
    7.2 建议第67-68页
        7.2.1 平衡利用教材信息第67页
        7.2.2 加强社会资源的整合力度第67页
        7.2.3 改善微信公众平台第67-68页
    7.3 研究不足第68-70页
        7.3.1 教学实践的结果具有一定的局限性第68页
        7.3.2 教学实践结果的偏差第68-70页
参考文献第70-73页
致谢第73-74页
附录1第74-77页
附录2第77-79页
附录3第79-80页

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