| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 “互联网+”战略的提出与实施 | 第11页 |
| 1.1.2 “健康中国”提出体医结合要求 | 第11页 |
| 1.1.3 体育保健专业的更名 | 第11-12页 |
| 1.2 选题依据 | 第12-13页 |
| 1.2.1 “互联网+”理念的发展 | 第12页 |
| 1.2.2 国家政策与战略发展的要求 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与创新点 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第14-15页 |
| 1.5 研究综述 | 第15-23页 |
| 1.5.1 相关概念的界定 | 第15-18页 |
| 1.5.2 课程资源整合利用研究现状综述 | 第18-20页 |
| 1.5.3 体育保健与康复专业课程资源整合利用研究现状综述 | 第20-23页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第23-27页 |
| 2.1 研究对象 | 第23页 |
| 2.2 研究方法 | 第23-27页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第23-24页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第24-26页 |
| 2.2.3 实地考察法 | 第26页 |
| 2.2.4 实证研究法 | 第26页 |
| 2.2.5 数理统计法 | 第26-27页 |
| 3 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合的主体和内容的分析 | 第27-31页 |
| 3.1 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合主体 | 第27-28页 |
| 3.1.1 教师团队 | 第27页 |
| 3.1.2 学生 | 第27-28页 |
| 3.1.3 教材 | 第28页 |
| 3.1.4 社会资源 | 第28页 |
| 3.2 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合的内容 | 第28-31页 |
| 3.2.1 教师资源是课程资源内容整合的主导 | 第28页 |
| 3.2.2 学生资源是课程资源内容整合的主体 | 第28-29页 |
| 3.2.3 教材信息资源是课程资源内容整合的关键 | 第29页 |
| 3.2.4 其他环境课程资源是课程资源内容整合的辅助 | 第29-31页 |
| 4 广西体育高等专科学校体育保健与康复专业课程资源整合现状个案分析 | 第31-48页 |
| 4.1 广西高等专科学校体育保健与康复专业建设情况 | 第31-32页 |
| 4.1.1 专业课程建设成果丰厚 | 第31页 |
| 4.1.2 专业建设职业性鲜明 | 第31-32页 |
| 4.2 体育保健与康复专业课程资源整合现状分析 | 第32-46页 |
| 4.2.1 教师资源和学生资源整合调查结果分析 | 第32-41页 |
| 4.2.2 教材信息资源整合调查结果分析 | 第41-44页 |
| 4.2.3 其他环境课程资源整合调查结果分析 | 第44-46页 |
| 4.3 体育保健与康复专业课程资源整合利用所存在的问题及成因 | 第46-48页 |
| 4.3.1 课程资源整合利用所面临的问题 | 第46-47页 |
| 4.3.2 课程资源整合存在问题的成因 | 第47-48页 |
| 5 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用的实证研究 | 第48-63页 |
| 5.1 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合的原则 | 第48-50页 |
| 5.1.1 优先性原则 | 第48页 |
| 5.1.2 适应性原则 | 第48-49页 |
| 5.1.3 经济性原则 | 第49页 |
| 5.1.4 针对性原则 | 第49页 |
| 5.1.5 开放性原则 | 第49页 |
| 5.1.6 实效性原则 | 第49-50页 |
| 5.1.7 系统性原则 | 第50页 |
| 5.1.8 渐进性原则 | 第50页 |
| 5.2 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用的对策 | 第50-53页 |
| 5.2.1 加强体育保健与康复专业的课程资源师资队伍建设 | 第50-51页 |
| 5.2.2 搭建网络平台,充分整合利用网络资源 | 第51-52页 |
| 5.2.3 建设整合各种课程资源体系 | 第52-53页 |
| 5.3 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用的步骤 | 第53-54页 |
| 5.3.1 分析课程资源的现状 | 第53页 |
| 5.3.2 网络平台的选择与建立 | 第53页 |
| 5.3.3 课程资源的搜集与推送 | 第53页 |
| 5.3.4 课程资源整合平台的推广与使用 | 第53页 |
| 5.3.5 用户评价与信息反馈 | 第53页 |
| 5.3.6 整合平台的调整与反思 | 第53-54页 |
| 5.4 “互联网+”视阈下课程资源整合利用的途径 | 第54-63页 |
| 5.4.1 “互联网+”视阈下实现体育保健与康复专业课程资源快速获取和运用的方法 | 第54-60页 |
| 5.4.2 “互联网+”视阈下实现体育保健与康复专业课程资源整合的管理 | 第60-63页 |
| 6 “互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合利用的满意度调查 | 第63-66页 |
| 6.1 对体育保健与康复课程资源整合公众号的访问率不高 | 第63页 |
| 6.2 体育保健与康复课程资源整合公众号关注的内容得到较高认可 | 第63-64页 |
| 6.3 课程资源整合公众号具有良好的学习引导作用 | 第64-66页 |
| 7 结论与建议 | 第66-70页 |
| 7.1 结论 | 第66-67页 |
| 7.1.1 教师团队、学生以及社会资源是“互联网+”视阈下体育保健与康复专业课程资源整合主要要素 | 第66页 |
| 7.1.2 互联网+视阈下体育保健与康复专业课程资源整合的内容教师资源是关键,学生资源是主体,教材信息资源是关键,其他环境课程资源是辅助 | 第66页 |
| 7.1.3 教师对体育保健与康复专业的课程资源整合作用有较高的认识,现代技术资源的开发与利用能力仍显不足 | 第66-67页 |
| 7.1.4 建立体育保健与康复专业的微信公众号平台,有效整合教学资源起到重要作用 | 第67页 |
| 7.2 建议 | 第67-68页 |
| 7.2.1 平衡利用教材信息 | 第67页 |
| 7.2.2 加强社会资源的整合力度 | 第67页 |
| 7.2.3 改善微信公众平台 | 第67-68页 |
| 7.3 研究不足 | 第68-70页 |
| 7.3.1 教学实践的结果具有一定的局限性 | 第68页 |
| 7.3.2 教学实践结果的偏差 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录1 | 第74-77页 |
| 附录2 | 第77-79页 |
| 附录3 | 第79-80页 |
