大学生内隐性别角色态度的实验研究--家庭、工作、教育角色的性别之争
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 第一部分 文献综述及问题的提出 | 第7-22页 |
| 1. 文献综述 | 第7-18页 |
| 1.1. 性别角色 | 第7页 |
| 1.2. 性别角色相关理论 | 第7-9页 |
| 1.2.1. 精神分析理论 | 第7-8页 |
| 1.2.2. 社会学习理论 | 第8页 |
| 1.2.3. 认知发展理论 | 第8-9页 |
| 1.3. 性别角色态度 | 第9-12页 |
| 1.3.1. 性别角色态度的定义 | 第9-10页 |
| 1.3.2. 性别刻板印象对性别角色态度的影响 | 第10页 |
| 1.3.3. 工作、教育对性别角色态度的影响 | 第10-12页 |
| 1.4. 国内外有关性别角色态度的研究 | 第12-16页 |
| 1.4.1. 外显性别角色态度的测量 | 第12-14页 |
| 1.4.2. 内隐性别角色态度的研究 | 第14-16页 |
| 1.5. 内隐研究范式介绍 | 第16-18页 |
| 1.5.1. 内隐联想测验IAT | 第16-17页 |
| 1.5.2. 反应/不反应联想任务GNAT | 第17-18页 |
| 2. 问题的提出 | 第18-22页 |
| 2.1. 已有研究存在的问题 | 第18-19页 |
| 2.2. 本研究的角度 | 第19-20页 |
| 2.3. 研究目的与意义 | 第20-21页 |
| 2.3.1. 研究目的 | 第20页 |
| 2.3.2. 研究意义 | 第20-21页 |
| 2.4. 研究假设 | 第21-22页 |
| 第二部分 实验 | 第22-27页 |
| 1. 被试 | 第22页 |
| 2. 材料 | 第22-23页 |
| 3. 实验程序和仪器 | 第23页 |
| 4. 实验过程 | 第23-27页 |
| 4.1. 实验一 | 第23-25页 |
| 4.1.1. 实验目的 | 第23-24页 |
| 4.1.2. 实验设计 | 第24页 |
| 4.1.3. 过程 | 第24-25页 |
| 4.2. 实验二 | 第25-27页 |
| 4.2.1. 实验目的 | 第25页 |
| 4.2.2. 实验设计 | 第25页 |
| 4.2.3. 过程 | 第25-27页 |
| 第三部分 结果与讨论 | 第27-38页 |
| 1. 被试基本情况 | 第27页 |
| 2. 实验一的结果与讨论 | 第27-31页 |
| 2.1. 结果 | 第27-29页 |
| 2.2. 讨论 | 第29-31页 |
| 3. 实验二的结果与讨论 | 第31-38页 |
| 3.1. 结果 | 第31-35页 |
| 3.2. 讨论 | 第35-38页 |
| 第四部分 总讨论 | 第38-43页 |
| 1. 实验结果的总讨论 | 第38-41页 |
| 1.1. 被试对家庭角色的内隐性别角色态度 | 第38-39页 |
| 1.2. 被试对工作角色的内隐性别角色态度 | 第39-40页 |
| 1.3. 被试对高等教育的内隐性别角色态度 | 第40-41页 |
| 2. 思考与启示 | 第41页 |
| 3. 研究不足与展望 | 第41-43页 |
| 第五部分 结论 | 第43-45页 |
| 1. 被试对家庭角色的内隐性别角色态度 | 第43页 |
| 2. 被试对工作角色的内隐性别角色态度 | 第43页 |
| 3. 被试对教育角色的内隐性别角色态度 | 第43-45页 |
| 第六部分 参考文献 | 第45-51页 |
| 第七部分 附录 | 第51-52页 |
| 第八部分 后记 | 第52-53页 |
