| 摘要 | 第8-11页 |
| Abstract | 第11-14页 |
| 导论 | 第15-57页 |
| 一、研究缘起 | 第15-20页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试效能在教师专业发展中的重要意义 | 第15-16页 |
| (二) 教师专业发展范式变迁要求提升幼儿园教师资格考试效能 | 第16-18页 |
| (三) 幼儿园教师资格考试效能现实问题凸显 | 第18-19页 |
| (四) 亟需幼儿园教师资格考试效能保障的制度研究 | 第19-20页 |
| 二、研究概念界定 | 第20-24页 |
| (一) 教师资格考试 | 第20-23页 |
| (二) 效能 | 第23-24页 |
| (三) 幼儿园教师资格考试效能 | 第24页 |
| 三、文献综述 | 第24-48页 |
| (一) 效能的研究 | 第24-33页 |
| (二) 教师资格考试制度研究 | 第33-47页 |
| (三) 研究述评 | 第47-48页 |
| 四、研究设计 | 第48-55页 |
| (一) 研究目的与研究内容 | 第48-49页 |
| (二) 研究意义 | 第49-51页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第51-55页 |
| 五、研究重点、难点与创新点 | 第55-57页 |
| (一) 研究重点 | 第55页 |
| (二) 研究难点 | 第55页 |
| (三) 研究创新点 | 第55-57页 |
| 第—章 幼儿园教师资格考试效能保障的分析框架 | 第57-78页 |
| 第一节 制度及其范畴 | 第57-64页 |
| 一、制度的内涵 | 第57-60页 |
| (一) 制度的词源学分析 | 第57-58页 |
| (二) 制度的概念分析 | 第58-60页 |
| 二、制度的研究范畴 | 第60-64页 |
| (一) 制度的逻辑结构与权力结构 | 第60-61页 |
| (二) 制度的实质合理性与形式合理性 | 第61-62页 |
| (三) 制度的体系分析 | 第62-64页 |
| 第二节 幼儿园教师资格考试制度的价值取向分析 | 第64-67页 |
| 一、专业性取向 | 第64-66页 |
| 二、公平性取向 | 第66-67页 |
| 三、发展性取向 | 第67页 |
| 第三节 幼儿园教师资格考试效能保障分析框架的建立 | 第67-78页 |
| 一、幼儿园教师资格考试效能保障 | 第67-69页 |
| (一) 效能保障的内涵 | 第67-68页 |
| (二) 效能与制度保障的关系 | 第68-69页 |
| 二、幼儿园教师资格考试效能保障的制度分析框架构成 | 第69-78页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试制度的合理性 | 第69-74页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试制度分类 | 第74-78页 |
| 第二章 公正与规范：幼儿园教师资格考试效能制度保障的出发点 | 第78-105页 |
| 第一节 制度公正：幼儿园教师资格考试效能保障的实质出发点 | 第78-93页 |
| 一、公正及制度公正的内涵 | 第78-80页 |
| (一) 公正 | 第78-79页 |
| (二) 制度公正 | 第79-80页 |
| 二、幼儿园教师资格考试制度公正的基本规定性 | 第80-84页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试制度应公平对待制度目标群体 | 第80页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试制度的执行要体现公正操作 | 第80-81页 |
| (三) 幼儿园教师资格考试制度需要多方参与 | 第81-82页 |
| (四) 幼儿园教师资格考试制度信息要公开透明 | 第82-83页 |
| (五) 幼儿园教师资格考试制度需要有效监督 | 第83-84页 |
| 三、幼儿园教师资格考试制度公正的现实表征 | 第84-93页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试制定过程中对考试目标群体有失公平 | 第84-87页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试制度目标群体参与性不强 | 第87-88页 |
| (三) 幼儿园教师资格考试执行过程中信息不对称 | 第88-91页 |
| (四) 幼儿园教师资格考试缺乏第三方监督体系 | 第91-93页 |
| 第二节 制度规范：幼儿园教师资格考试效能保障的形式出发点 | 第93-105页 |
| 一、规范及制度规范的内涵 | 第93-94页 |
| (一) 规范 | 第93页 |
| (二) 制度规范 | 第93-94页 |
| 二、幼儿园教师资格考试制度规范的基本规定性 | 第94-96页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试制度应包括完备的体系 | 第94-95页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试制度体系构成要素 | 第95-96页 |
| 三、幼儿园教师资格考试制度规范的现实表征 | 第96-105页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试的机构的设置以及规范性标准 | 第96-98页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试构成要素分析 | 第98-105页 |
| 第三章 外显与强化：正式制度保障下的幼儿园教师资格考试效能 | 第105-131页 |
| 第一节 教育法律制度保障下的幼儿园教师资格考试效能 | 第105-117页 |
| 一、幼儿园教师资格考试的法律法规制度及其作用 | 第105-106页 |
| 二、幼儿园教师资格考试效能需要教育法律法规的保障 | 第106-108页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试改革需要法律法规的保障 | 第106-107页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试的规范性需求法律法规保障 | 第107页 |
| (三) 幼儿园教师资格考试参与主体利益调节需求法律保障 | 第107-108页 |
| 三、幼儿园教师资格考试效能法律法规保障的现实表现 | 第108-117页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试相关政策法规考察 | 第108-111页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试政策法规现存问题 | 第111-117页 |
| 第二节 教育组织制度保障下的幼儿园教师资格考试效能 | 第117-125页 |
| 一、幼儿园教师资格考试组织结构：效能保障中的实体 | 第117-119页 |
| (一) 组织的内涵 | 第117-118页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试组织及其特点 | 第118-119页 |
| 二、幼儿园教师资格考试组织的运行机制：变异了的“科层制” | 第119-125页 |
| (一) 科层制及其对幼儿园教师资格考试机构组织的启示 | 第119-121页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试组织运行的异化 | 第121-125页 |
| 第三节 教育机制保障下的幼儿园教师资格考试效能 | 第125-131页 |
| 一、幼儿园教师资格考试运行机制内涵 | 第125-127页 |
| 二、幼儿园教师资格考试运行机制现存的问题分析 | 第127-131页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试运行凸显“计划——规范”机制的倾向 | 第127-128页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试的运行机制过于倾向“动力——均衡”模型 | 第128-131页 |
| 第四章 内隐与默化：非正式制度保障下的幼儿园教师资格考试效能 | 第131-148页 |
| 第一节 身份关系影响下的幼儿园教师资格考试效能 | 第131-137页 |
| 一、幼儿园教师资格考试执行人员的身份 | 第131-134页 |
| (一) 身份的内涵 | 第131-132页 |
| (二) 身份的特征 | 第132-133页 |
| (三) 身份的功能 | 第133-134页 |
| 二、幼儿园教师资格考试执行人员的身份影响 | 第134-137页 |
| (一) 执行人员间身份等级化的夸张与异化 | 第134-136页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试执行人员与目标群体之间的身份关系“失当” | 第136-137页 |
| 第二节 权力影响下的幼儿园教师资格考试效能 | 第137-142页 |
| 一、权力的内涵 | 第137-138页 |
| 二、幼儿园教师资格考试机构权力运行表现 | 第138-142页 |
| (一) 政府权力在资格考试考试机构中权力高度集中 | 第139-140页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试目标群体的权力过于弱化 | 第140-142页 |
| 第三节 利益影响下的幼儿园教师资格考试效能 | 第142-148页 |
| 一、利益与利益博弈 | 第142-144页 |
| (一) 利益内涵 | 第142-143页 |
| (二) 利益博弈 | 第143-144页 |
| 二、幼儿园教师资格考试制度中的利益相关者 | 第144-145页 |
| (一) 国家利益 | 第144页 |
| (二) 地方利益 | 第144页 |
| (三) 培养单位的利益 | 第144页 |
| (四) 目标群体利益 | 第144-145页 |
| 三、幼儿园教师资格考试制度中的利益博弈分析 | 第145-148页 |
| (一) 幼儿园教师资格考试中央管理部门与地方管理部门之间的利益博弈 | 第145-146页 |
| (二) 幼儿园教师资格考试地方管理部门之间的“公用地”悲剧 | 第146页 |
| (三) 政府与培养单位之间的利益博弈表现 | 第146-147页 |
| (四) 政府与目标群体之间的利益博弈表现 | 第147-148页 |
| 第五章 聚合与权衡：幼儿园教师资格考试效能制度保障的再思考 | 第148-163页 |
| 第一节 考试效能保障中制度公正与制度规范的诉求 | 第148-153页 |
| 一、追求公正的制度价值取向：幼儿园教师资格考试制度实质合理性的必然选择 | 第148-150页 |
| (一) 科学的人性假设是幼儿园教师资格考试制度公正的前提 | 第148-149页 |
| (二) 恪守公正之要义 | 第149-150页 |
| 二、强化制度的约束与规范功能：幼儿园教师资格考试制度形式合理性的诉求 | 第150-153页 |
| (一) 加大幼儿园教师资格考试的执行力度 | 第150-151页 |
| (二) 尽快落实国家统一的幼儿园教师资格考试 | 第151页 |
| (三) 确定科学合理的幼儿园教师考试标准和考试内容 | 第151-152页 |
| (四) 平衡幼儿园教师资格考试的组织和管理 | 第152页 |
| (五) 建立合理的资格考试考官选拔机制和专家资源库 | 第152-153页 |
| 第二节 考试效能保障中法律、组织、运行机制的完善 | 第153-159页 |
| 一、追求幼儿园教师资格考试效能的法律制度保障 | 第153-156页 |
| (一) 健全幼儿园教师资格考试法律法规体系 | 第153-154页 |
| (二) 追求法律法规的时代性与操作性 | 第154页 |
| (三) 优化幼儿园教师资格考试法律法规制度的执行过程 | 第154-156页 |
| 二、搭建幼儿园教师资格考试效能保障的组织制度平台 | 第156-158页 |
| (一) 健全幼儿园教师资格考试的组织体系 | 第156-157页 |
| (二) 建构有效的监督组织机构 | 第157-158页 |
| 三、建立合理的幼儿园教师资格考试运行机制 | 第158-159页 |
| (一) 建构幼儿园教师资格考试的指导——服务——监督机制 | 第158页 |
| (二) 建构幼儿园教师资格考试的动力——适应运行机制 | 第158-159页 |
| 第三节 考试效能保障中身份、权力、利益的重建 | 第159-163页 |
| 一、重建幼儿园教师资格考试执行人员的身份认同 | 第159-160页 |
| (一) 执行人员之间身份异化的消除 | 第159-160页 |
| (二) 执行人员与目标群体的身份重构 | 第160页 |
| 二、厘定幼儿园教师资格考试执行机构权力边界 | 第160-161页 |
| 三、整合幼儿园教师资格考试参与主体的利益 | 第161-163页 |
| (一) 树立正确的利益观念导向 | 第161页 |
| (二) 健全中央与地方的利益表达机制 | 第161-162页 |
| (三) 利益“公用地”悲剧的消除 | 第162-163页 |
| 结语 | 第163-165页 |
| 参考文献 | 第165-178页 |
| 附录 | 第178-181页 |
| 后记 | 第181-182页 |
| 攻读傅士学位期间的科研情况 | 第182页 |
