| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状评述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究现状评述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究基本思路 | 第13页 |
| 1.4.2 主要研究方法 | 第13页 |
| 1.4.3 重点及难点 | 第13-14页 |
| 第二章 学习型农村建设概观 | 第14-21页 |
| 2.1 农村建设的基本理论 | 第14-16页 |
| 2.1.1 学习和组织 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习型组织 | 第15-16页 |
| 2.1.3 农村应成为学习型组织 | 第16页 |
| 2.2 学习型农村的理论探析 | 第16-18页 |
| 2.2.1 学习型农村的内涵 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学习型农村的特征和目标 | 第17-18页 |
| 2.3 创建学习型农村的重要意义 | 第18-21页 |
| 2.3.1 学习型农村建设是形成学习型社会的需要 | 第19页 |
| 2.3.2 学习型农村建设是适应国家现代化建设的需要 | 第19-20页 |
| 2.3.3 学习型农村建设是保障农民基本权利的需要 | 第20-21页 |
| 第三章 建设学习型农村的可行性 | 第21-30页 |
| 3.1 现代农村建设考察 | 第21-24页 |
| 3.1.1 发达国家农村建设经验 | 第21-22页 |
| 3.1.2 我国农村建设现状 | 第22-24页 |
| 3.2 学习型组织建设要取他山之石 | 第24-28页 |
| 3.2.1 辩证的分析国外学习型社会的经验 | 第24-25页 |
| 3.2.2 借鉴创建学习型城市的做法和经验 | 第25-28页 |
| 3.3 南街村经验可资借鉴 | 第28-30页 |
| 3.3.1 南街村概况 | 第28页 |
| 3.3.2 南街村发展经验分析 | 第28-30页 |
| 第四章 建设学习型农村的必要性 | 第30-40页 |
| 4.1 我国学习型农村建设的历史溯源 | 第30-31页 |
| 4.1.1 陶行知的乡村教育理论 | 第30页 |
| 4.1.2 梁漱溟的乡村建设理论 | 第30页 |
| 4.1.3 晏阳初的乡村建设运动 | 第30-31页 |
| 4.2 建国以来我国农村发展改革历程 | 第31-33页 |
| 4.2.1 农村实行计划经济体制时期 | 第31-32页 |
| 4.2.2 农村开始市场经济建设时期 | 第32页 |
| 4.2.3 新农村建设时期 | 第32-33页 |
| 4.3 学习型农村发展道路的必然选择 | 第33-35页 |
| 4.3.1 计划体制违背现阶段农村建设实际 | 第33-34页 |
| 4.3.2 市场经济条件下的农村发展困境 | 第34页 |
| 4.3.3 解决“三农”问题的出路在于学习型农村建设 | 第34-35页 |
| 4.4 我国学习型农村建设的现状 | 第35-40页 |
| 4.4.1 学习型农村建设的经验与成效 | 第35-36页 |
| 4.4.2 学习型农村建设任重道远 | 第36-40页 |
| 第五章 建设学习型农村的举措 | 第40-49页 |
| 5.1 学习型农村的“五项修炼” | 第40-42页 |
| 5.1.1 激发村民自我超越，促进农村跨越发展 | 第40页 |
| 5.1.2 引导村民更新观念，促成农村观念变革 | 第40-41页 |
| 5.1.3 村民规划共同愿景，打造新农村共同体 | 第41页 |
| 5.1.4 团队学习凝聚智慧，激发农村创新活力 | 第41-42页 |
| 5.1.5 宏观考量系统思考，新型农民全面发展 | 第42页 |
| 5.2 建设学习型农村的对策 | 第42-49页 |
| 5.2.1 学习型农村建设有法可依 | 第43页 |
| 5.2.2 学习型农村建设深入人心 | 第43-45页 |
| 5.2.3 构建管理和运行机制 | 第45-46页 |
| 5.2.4 构建保障和监督机制 | 第46-48页 |
| 5.2.5 建立激励和评估机制 | 第48-49页 |
| 第六章 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
