| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题来源 | 第9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.6 主要概念界定 | 第14页 |
| 1.7 主要创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 调查过程 | 第15-19页 |
| 2.1 调查目的、原则和对象选择 | 第15页 |
| 2.2 调查方法设计 | 第15-18页 |
| 2.2.1 问卷调查方法 | 第15-17页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第17-18页 |
| 2.3 调查流程 | 第18-19页 |
| 2.3.1 问卷试测 | 第18页 |
| 2.3.2 正式发放问卷 | 第18-19页 |
| 第3章 调查结果统计与分析 | 第19-34页 |
| 3.1 班主任开展班级管理工作的情感态度 | 第19-21页 |
| 3.2 班主任开展班级管理工作的专业性认识情况 | 第21-23页 |
| 3.3 班主任班级管理中的组织建设 | 第23-27页 |
| 3.4 班主任班级管理中的制度建设 | 第27-29页 |
| 3.5 班主任对教学活动的管理 | 第29-31页 |
| 3.6 班主任对学生活动的管理 | 第31-34页 |
| 第4章 存在问题与发展建议 | 第34-46页 |
| 4.1 存在问题 | 第34-39页 |
| 4.1.1 大部分班主任缺乏理论指导影响班级管理水平 | 第35-37页 |
| 4.1.2 日常事务较多导致大部分班主任班级管理缺乏耐心 | 第37-38页 |
| 4.1.3 大部分班级管理体系不完善 | 第38-39页 |
| 4.2 发展建议 | 第39-46页 |
| 4.2.1 班级管理应该以情感教育为前提 | 第39-41页 |
| 4.2.2 加强班主任培训，树立正确的管理理念 | 第41-42页 |
| 4.2.3 主动开展教育行动研究，提升班主任管理理论水平 | 第42页 |
| 4.2.4 激发学生自我管理与竞争意识 | 第42-44页 |
| 4.2.5 加强班级小干部管理与培养 | 第44页 |
| 4.2.6 开展多种方式的家校合作，形成教育合力 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
