| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract in English | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-12页 |
| (一) 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状分析 | 第10页 |
| (三) 本课题研究对思想政治教育的现实意义 | 第10-11页 |
| 1. 根本目标制定上的一致性 | 第10-11页 |
| 2. 研究方法上的互惠性 | 第11页 |
| 3. 内容上的互通性 | 第11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-12页 |
| 1. 文献分析法 | 第11页 |
| 2. 历史研究法 | 第11-12页 |
| 二、高校德育与心理健康教育的含义及其发展历史 | 第12-18页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1. 高校德育 | 第12-13页 |
| 2. 心理健康教育 | 第13页 |
| (二) 发展历史的回顾和展望 | 第13-18页 |
| 1. 高校德育发展的历史回顾和展望 | 第13-15页 |
| 2. 高校心理健康教育发展的历史回顾和展望 | 第15-18页 |
| 三、高校德育与心理健康教育的相关性 | 第18-27页 |
| (一) 高校德育与心理健康教育关系的梳理以及积极心理学的启示 | 第18-20页 |
| 1. 高校德育与心理健康教育关系的梳理 | 第18-19页 |
| 2. 高校德育与心理健康教育的融合现状 | 第19-20页 |
| 3. 积极心理学的启示 | 第20页 |
| (二) 高校德育与心理健康教育对学校教育的影响和局限 | 第20-22页 |
| 1. 心理健康教育对学校教育的影响和局限 | 第20-21页 |
| 2. 高校德育对学校教育的影响和局限 | 第21-22页 |
| (三) 科学把握高校德育与心理健康教育的区别 | 第22-24页 |
| 1. 理论基础不同 | 第22页 |
| 2. 特征不同 | 第22页 |
| 3. 学生观不同 | 第22-23页 |
| 4. 目标不同 | 第23页 |
| 5. 原则不同 | 第23-24页 |
| (四) 高校德育和心理健康教育融合的必要性和可能性 | 第24-27页 |
| 1. 高校德育与心理健康教育由分化到融合石学科发展的必然的规律 | 第24-25页 |
| 2. 高校德育与心理健康教育融合的可能性 | 第25-27页 |
| 四、两种教育方式有效融合的现实意义和理论基础 | 第27-31页 |
| (一) 高校德育与心理健康教育有效融合的现实意义 | 第27-28页 |
| 1. 有利于存进高校德育的发展 | 第27页 |
| 2. 有利于促进心理健康教育的发展 | 第27页 |
| 3. 有利于培养大学生的健全人格 | 第27-28页 |
| (二) 高校德育与心理健康教育有效融合的理论基础 | 第28-31页 |
| 1. 辩证唯物主义思想 | 第28-29页 |
| 2. 中国传统的哲学思想 | 第29-30页 |
| 3. 整体健康观思想 | 第30-31页 |
| 五、高校德育与心理健康教育有效融合的原则和途径 | 第31-38页 |
| (一) 高校德育与心理健康教育有效融合的原则 | 第31-32页 |
| 1. 以“和而不同”为原则 | 第31页 |
| 2. 以适应时代发展为原则 | 第31页 |
| 3. 以尊重大学生的个体差别为原则 | 第31-32页 |
| 4. 以理论和实践相统一为原则 | 第32页 |
| 5. 以助人自助为原则 | 第32页 |
| (二) 高校德育与心理健康教育有效融合的途径 | 第32-38页 |
| 1. 辅导员工作是高校德育与心理健康教育融合的有效途径 | 第32-34页 |
| 2. 对心理辅导理论及其德育价值的认识是重要融合途径 | 第34-36页 |
| 3. 运用德育手段对心理健康教育效果进行评价 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
