第一部分 理论研究 | 第9-39页 |
一、认知风格理论研究概述 | 第9-12页 |
二、认知风格的主要研究取向 | 第12-18页 |
(一) 以人格为中心的研究取向 | 第12-13页 |
(二) 以活动为中心的研究取向 | 第13-14页 |
(三) 以认知为中心的研究取向 | 第14-18页 |
三、认知风格聚合理论 | 第18-26页 |
(一) 理论内容 | 第18-23页 |
(二) 测量方法 | 第23-26页 |
四、记忆的信息表征 | 第26-34页 |
(一) 记忆的多重结构理论 | 第27-29页 |
(二) 工作记忆及其信息表征和编码 | 第29-31页 |
(三) 长时记忆及其信息表征和编码 | 第31-34页 |
五、认知风格记忆作用机制研究 | 第34-39页 |
(一) 记忆风格的研究 | 第34-35页 |
(二) 认知风格聚合理论中认知风格与记忆关系的研究 | 第35-39页 |
第二部分 问题提出和研究方案 | 第39-47页 |
一、问题提出 | 第39-43页 |
二、研究思路 | 第43-44页 |
三、研究方案 | 第44-45页 |
四、研究意义 | 第45-47页 |
第三部分 认知风格分析测验(CSA)的修订及大学生常模的初步制定 | 第47-63页 |
一、前言 | 第47-49页 |
二、方法 | 第49-51页 |
(一) 量表项目的翻译定稿和问卷的拟定 | 第49页 |
(二) 取样预测与最终定稿 | 第49-50页 |
(三) 实验材料与测验过程 | 第50-51页 |
三、研究结果 | 第51-59页 |
(一) 认知风格维度上正确率、两极反应时比例及其相关变化趋势 | 第51-53页 |
(二) 测验的心理测量学质量检验 | 第53-57页 |
(三) 大学生常模的初步制定 | 第57-59页 |
四、讨论 | 第59-62页 |
五、结论 | 第62-63页 |
第四部分 实验研究 | 第63-102页 |
研究一 言语、表象认知风格个体在工作记忆中的偏好特点 | 第63-87页 |
实验1 言语-表象认知风格与不同工作记忆广度的关系 | 第63-75页 |
一、前言 | 第63-64页 |
二、实验1a 阅读工作记忆广度的测量 | 第64-67页 |
(一) 方法 | 第64-67页 |
(二) 结果 | 第67页 |
三、实验1b 视空间工作记忆广度的测量 | 第67-71页 |
(一) 方法 | 第67-70页 |
(二) 结果 | 第70-71页 |
四、讨论 | 第71-74页 |
五、结论 | 第74-75页 |
实验2 理解任务条件下言语、表象认知风格个体在工作记忆子系统中的加工偏好 | 第75-87页 |
一、前言 | 第75-78页 |
二、实验 | 第78-84页 |
(一) 实验2a方法 | 第78-80页 |
(二) 实验2b方法 | 第80-82页 |
(三) 结果 | 第82-84页 |
三、讨论 | 第84-86页 |
四、结论 | 第86-87页 |
研究二 言语、表象认知风格个体在长时记忆系统中的表征偏好 | 第87-102页 |
一、前言 | 第87-89页 |
二、方法 | 第89-92页 |
(一) 被试 | 第89页 |
(二) 实验材料 | 第89页 |
(三) 实验程序 | 第89-92页 |
三、结果 | 第92-98页 |
(一) 两种认知风格被试在不同词频和词性的条件下对词汇保持量的方差分析 | 第92-93页 |
(二) 两种认知风格被试在不同词性的条件下对语义保持量的方差分析 | 第93-96页 |
(三) 两种认知风格被试在不同词性的条件下对情景记忆保持量的方差分析 | 第96页 |
(四) 两种认知风格被试对情景记忆中记忆策略选择的差异分析 | 第96-98页 |
四、讨论 | 第98-101页 |
五、结论 | 第101-102页 |
第五部分 总结 | 第102-110页 |
一、总讨论 | 第102-107页 |
二、总结论 | 第107-108页 |
三、研究创新之处 | 第108页 |
四、研究不足之处 | 第108-109页 |
五、问题和展望 | 第109-110页 |
参考文献 | 第110-122页 |
攻读博士学位期间发表的论文 | 第122-123页 |
论文摘要 | 第123-126页 |
Abstract | 第126页 |
附录 | 第131-137页 |
后记 | 第137页 |