小学家校合作的问题与对策研究--以Z学校为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1. 时代发展的背景 | 第11页 |
| 2. 教育改革的需求 | 第11页 |
| 3. 严峻现实的挑战 | 第11-12页 |
| (二) 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1. 小学 | 第12页 |
| 2. 学校教育 | 第12页 |
| 3. 家庭和家庭教育 | 第12-13页 |
| 4. 家校合作 | 第13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国外研究现状 | 第15-18页 |
| (四) 研究目的和意义 | 第18-19页 |
| 1. 研究目的 | 第19页 |
| 2. 研究意义 | 第19页 |
| (五) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 文献法 | 第19页 |
| 2. 调查法 | 第19页 |
| 3. 案例分析法 | 第19-21页 |
| 二、家校合作的理论基础 | 第21-24页 |
| (一) 社会资本理论 | 第21页 |
| (二) 利益群体理论 | 第21-22页 |
| (三) 嵌入式影响理论 | 第22页 |
| (四) 交叠影响域理论 | 第22-24页 |
| 三、家校合作的特点和功能 | 第24-28页 |
| (一) 家校合作的特点 | 第24-25页 |
| 1. 目标一致性 | 第24页 |
| 2. 地位平等性 | 第24页 |
| 3. 角色分明性 | 第24-25页 |
| 4. 交流互动性 | 第25页 |
| 5. 活动系统性 | 第25页 |
| (二) 家校合作的功能 | 第25-28页 |
| 1. 为儿童的健康成长提供保障 | 第25-26页 |
| 2. 遏制儿童暴力的关键 | 第26页 |
| 3. 提高学校的教育效率 | 第26-27页 |
| 4. 加快学习型社会的形成 | 第27页 |
| 5. 促进本国教育与世界教育接轨 | 第27-28页 |
| 四、Z学校家校合作的调查 | 第28-41页 |
| (一) Z小学家校合作概况介绍 | 第28页 |
| (二) Z小学家校合作现状分析 | 第28-35页 |
| 1. 对家校合作的认识与态度 | 第28-30页 |
| 2. 家校合作的目的与方式 | 第30-31页 |
| 3. 家校合作的效应 | 第31-33页 |
| 4. 家长与教师互动状况 | 第33-35页 |
| 5. 家长参与学校管理情况 | 第35页 |
| (三) Z学校成功的家校合作活动样例 | 第35-37页 |
| 1. 第一类：辅助家长教育儿童的样例 | 第35-36页 |
| 2. 第二类：有效的交流机制样例 | 第36页 |
| 3. 第三类：家长参与学生学习活动的样例 | 第36-37页 |
| 4. 第四类：家长参与学校决策的样例 | 第37页 |
| 5. 第五类：家长义工的样例 | 第37页 |
| (四) Z学校成功的案例及反思 | 第37-41页 |
| 1. 一次的小型家庭座谈会 | 第38-39页 |
| 2. 做好家访 | 第39-41页 |
| 五、小学家校合作存在的问题分析 | 第41-42页 |
| (一) 家长和教师对家校合作认识不足 | 第41页 |
| (二) 家校合作计划性不够 | 第41页 |
| (三) 家校合作中双向交流少 | 第41-42页 |
| (四) 家校合作连续性弱 | 第42页 |
| 六、小学家校合作存在问题的原因分析 | 第42-46页 |
| (一) 社会角度 | 第42-43页 |
| 1. 传统思想的束缚 | 第42页 |
| 2. 法律不够细化 | 第42-43页 |
| 3. 评价机制不完善 | 第43页 |
| (二) 学校角度 | 第43-44页 |
| 1. 教师排斥家长参与教育 | 第43-44页 |
| 2. 教师一言堂 | 第44页 |
| 3. 学校管理体制闭塞 | 第44页 |
| 4. 教师培训课程狭窄 | 第44页 |
| (三) 家长角度 | 第44-46页 |
| 1. 家长教育意识浅薄 | 第45页 |
| 2. 家长参与的积极性不高 | 第45-46页 |
| 七、改善小学家校合作的策略 | 第46-56页 |
| (一) 社会角度 | 第46-48页 |
| 1. 构建家校合作的法律体系 | 第46页 |
| 2. 完善家校合作的组织形式 | 第46-47页 |
| 3. 协调各方力量 | 第47页 |
| 4. 更新教师培训课程 | 第47页 |
| 5. 建立家校合作评估体系 | 第47-48页 |
| (二) 学校角度 | 第48-53页 |
| 1. 树立正确的家校合作观念 | 第48页 |
| 2. 明确学校的引领职责 | 第48-49页 |
| 3. 加强家校合作形式创新 | 第49-52页 |
| (1) 家长会 | 第49-50页 |
| (2) 建立家长联系档案袋 | 第50页 |
| (3) 充分利用好家校通讯 | 第50页 |
| (4) 成立家长委员会 | 第50-51页 |
| (5) 家访 | 第51-52页 |
| (6) 成立家长学校 | 第52页 |
| 4. 构建多元化家校合作体系 | 第52-53页 |
| (三) 教师角度 | 第53-54页 |
| 1. 改变排斥家长参与教育教学的观点 | 第53页 |
| 2. 提高自身素质 | 第53-54页 |
| 3. 采取多种交流方式 | 第54页 |
| 4. 突出学生的主体地位 | 第54页 |
| (四) 家长角度 | 第54-56页 |
| 1. 掌握正确的亲子沟通方式 | 第54-55页 |
| 2. 树立正确的家校合作观 | 第55页 |
| 3. 积极参与家校合作 | 第55页 |
| 4. 加强学习,提高教育科学性 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 攻读硕士学位期间参与研究的课题和发表的学术论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
