| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 我国薄弱学校改进的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 美国薄弱学校师资培养举措的启示 | 第11页 |
| 1.1.3 本人对美国薄弱学校师资培养问题的关注 | 第11-12页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 薄弱学校 | 第12-13页 |
| 1.2.2 师资培养 | 第13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3.3 已有研究的评价 | 第17-18页 |
| 1.4 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第18-19页 |
| 1.5 研究思路和内容 | 第19页 |
| 1.6 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.6.1 文献法 | 第19-20页 |
| 1.6.2 比较法 | 第20页 |
| 1.6.3 分析法 | 第20页 |
| 1.7 研究的难点与创新点 | 第20-22页 |
| 1.7.1 难点 | 第20-21页 |
| 1.7.2 创新点 | 第21-22页 |
| 第二章 美国薄弱学校师资培养的历史演变 | 第22-34页 |
| 2.1 薄弱学校师资培养的起始阶段 | 第22-26页 |
| 2.1.1 改革背景 | 第22-24页 |
| 2.1.2 改革与发展 | 第24-26页 |
| 2.2 薄弱学校师资培养的形成阶段 | 第26-29页 |
| 2.2.1 改革背景 | 第26-28页 |
| 2.2.2 改革与发展 | 第28-29页 |
| 2.3 薄弱学校师资培养的完善阶段 | 第29-34页 |
| 2.3.1 改革背景 | 第29-30页 |
| 2.3.2 改革与发展 | 第30-34页 |
| 第三章 美国薄弱学校师资培养的目标、理念及类型 | 第34-40页 |
| 3.1 薄弱学校师资培养的目标 | 第34页 |
| 3.2 薄弱学校师资培养的理念 | 第34-36页 |
| 3.2.1 临床实践理念 | 第34-35页 |
| 3.2.2 合作学习理念 | 第35页 |
| 3.2.3 反思实践理念 | 第35-36页 |
| 3.3 薄弱学校师资培养的类型 | 第36-40页 |
| 3.3.1 U-S合作型 | 第36-37页 |
| 3.3.2 实践导向型 | 第37页 |
| 3.3.3 定向培养型 | 第37-40页 |
| 第四章 美国薄弱学校师资培养的模式 | 第40-60页 |
| 4.1 教师专业发展学校 | 第40-46页 |
| 4.1.1 基本概况 | 第40-41页 |
| 4.1.2 运行程序 | 第41-44页 |
| 4.1.3 主要成效 | 第44-46页 |
| 4.2 选择性教师证书项目 | 第46-52页 |
| 4.2.1 基本概况 | 第46-47页 |
| 4.2.2 运行程序 | 第47-50页 |
| 4.2.3 主要成效 | 第50-52页 |
| 4.3 城市教师驻校模式 | 第52-60页 |
| 4.3.1 基本概况 | 第52-54页 |
| 4.3.2 运行程序 | 第54-57页 |
| 4.3.3 主要成效 | 第57-60页 |
| 第五章 美国薄弱学校师资培养的借鉴与启示 | 第60-68页 |
| 5.1 美国薄弱学校师资培养的借鉴 | 第60-64页 |
| 5.1.1 美国薄弱学校师资培养的经验 | 第60-62页 |
| 5.1.2 美国薄弱学校师资培养存在的问题 | 第62-64页 |
| 5.2 美国薄弱学校师资培养对我国的启示 | 第64-68页 |
| 5.2.1 转变价值取向：强调理论联系实践 | 第64页 |
| 5.2.2 深化大中小学合作：聘请一线教师投身于教师培养工作 | 第64-65页 |
| 5.2.3 加强职后教育：贯彻教师教育一体化 | 第65-66页 |
| 5.2.4 创建学习共同体：促进教师专业发展 | 第66页 |
| 5.2.5 建立完善的教师晋升机制：提升教师职业幸福感 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读学位论文期间发表的学术论文目录 | 第75-76页 |