初中初任英语教师学科教学知识的个案研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-25页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 国外先进理念的借鉴与本土化 | 第9页 |
| 2. 初任英语教师的现实困惑 | 第9-10页 |
| 3. 对初任英语教师学科教学知识研究的缺失 | 第10-11页 |
| (二) 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 学科教学知识 | 第11页 |
| 2. 初任英语教师 | 第11-12页 |
| 3. 建构 | 第12页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第12-20页 |
| 1. 国外关于PCK的研究现状 | 第12-16页 |
| 2. 国内关于PCK的研究现状 | 第16-20页 |
| 3. 已有研究的不足及对本研究的启示 | 第20页 |
| (四) 研究目的与意义 | 第20-21页 |
| 1. 研究目的 | 第20-21页 |
| 2. 研究意义 | 第21页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 1. 研究思路 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| (六) 研究设计与个案的选取 | 第22-25页 |
| 一、英语教师学科教学知识的内涵及结构 | 第25-31页 |
| (一) 英语学科教学知识的内涵 | 第25页 |
| (二) PCK的形成分析 | 第25-26页 |
| (三) 英语教师学科教学知识的理想结构 | 第26-31页 |
| 1. 英语学科专业知识 | 第27页 |
| 2. 关于学生理解的知识 | 第27-28页 |
| 3. 教学策略的知识 | 第28页 |
| 4. 英语课程的知识 | 第28-29页 |
| 5. 教育情境知识 | 第29-31页 |
| 二、A、B初任英语教师PCK的现状与问题分析 | 第31-43页 |
| (一) 课堂实录与分析 | 第31-35页 |
| 1. A教师的课堂实录与分析 | 第31-33页 |
| 2. B教师的课堂实录与分析 | 第33-35页 |
| (二) 初任英语教师的PCK访谈分析 | 第35-41页 |
| 1. A教师的访谈呈现与分析 | 第36-38页 |
| 2. B教师的访谈呈现与分析 | 第38-39页 |
| 3. C教师的访谈呈现与分析 | 第39-41页 |
| (三) 初任英语教师的PCK现状分析 | 第41-43页 |
| 三、影响A、B初任英语教师PCK建构的因素 | 第43-49页 |
| (一) 内因 | 第43-45页 |
| 1. 自身定位不准，自我认识不清 | 第43-44页 |
| 2. 缺乏正确的反思与自我评价 | 第44-45页 |
| 3. 教学理念存在认识误区 | 第45页 |
| (二) 外因 | 第45-49页 |
| 1. 大学的教育实习机制不完善 | 第45-46页 |
| 2. 大学英语专业课程设置缺乏实用性 | 第46-47页 |
| 3. 英语教师的职后培训不完善 | 第47-48页 |
| 4. 缺乏专家的引领与指导 | 第48页 |
| 5. 学校提供的发展空间有限 | 第48-49页 |
| 四、结论与建议 | 第49-55页 |
| (一) 结论 | 第49-50页 |
| (二) 建议 | 第50-55页 |
| 1. 明确定位，做好职业规划 | 第50-51页 |
| 2. 加强自身的专业建设与发展 | 第51页 |
| 3. 加强教师之间的互动性反思 | 第51-52页 |
| 4. 加强教师之间的合作与交流 | 第52-53页 |
| 5. 优化师范教育课程设置 | 第53-55页 |
| 五、结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
