| Acknowledgements | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 摘要 | 第8-13页 |
| Chapter One Introduction | 第13-16页 |
| 1.1 Background of the Study | 第13-14页 |
| 1.2 Significance of the Study | 第14-15页 |
| 1.3 Structure of the Study | 第15-16页 |
| Chapter Two Literature Review | 第16-30页 |
| 2.1 Definition of English Teachers’ Classroom Discourse | 第16-18页 |
| 2.2 Theoretical Framework | 第18-24页 |
| 2.2.1 Krashen's Input Hypothesis | 第18-19页 |
| 2.2.2 Long's Interaction Hypothesis | 第19-21页 |
| 2.2.3 Swain's Output Hypothesis | 第21-22页 |
| 2.2.4 Vygotsky’s ZPD | 第22-24页 |
| 2.3 Criteria Framework | 第24-26页 |
| 2.3.1 Cheng Xiaotang’s effectiveness criterion | 第24-25页 |
| 2.3.2 New English Curriculum Standard | 第25-26页 |
| 2.4 Studies Home and Abroad | 第26-30页 |
| 2.4.1 Studies Abroad | 第26-27页 |
| 2.4.2 Studies at Home | 第27-28页 |
| 2.4.3 Status in quo | 第28-30页 |
| Chapter Three Methodology | 第30-34页 |
| 3.1 Research Question | 第30页 |
| 3.2 Research Design | 第30-33页 |
| 3.2.1 Research Subject | 第30-32页 |
| 3.2.2 Research Instruments | 第32-33页 |
| 3.3 Date Collection | 第33-34页 |
| Chapter Four Results and Discussion | 第34-64页 |
| 4.1 The Language Features | 第34-61页 |
| 4.1.1 Teacher-centered and Chinese-dominated Classroom Discourse | 第34-36页 |
| 4.1.2 The Modal Particles Appeared Frequently | 第36-41页 |
| 4.1.3 Fragmented Classroom Discourse | 第41-42页 |
| 4.1.4 Unnecessary Repetitions in Classroom Discourse | 第42-44页 |
| 4.1.5 The Illogic of Classroom Discourse | 第44-48页 |
| 4.1.6 The Over Use of Display Questions in Classroom Discourse | 第48-52页 |
| 4.1.7 The General and Simple Assessments in Classroom Discourse | 第52-61页 |
| 4.2 Discussion | 第61-64页 |
| Chapter Five Conclusion | 第64-68页 |
| 5.1 Implications | 第65-67页 |
| 5.2 Limitations of the study | 第67-68页 |
| Bibliography | 第68-73页 |
| Appendix Ⅰ | 第73-74页 |
| Appendix Ⅱ | 第74-77页 |
| Appendix Ⅲ | 第77-82页 |
| Appendix Ⅳ | 第82-83页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第83页 |
