| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究内容 | 第13页 |
| 四、研究方法及思路 | 第13-14页 |
| (一) 研究方法 | 第13-14页 |
| (二) 研究思路 | 第14页 |
| 五、研究目的、设计及假设 | 第14-15页 |
| (一) 研究目的 | 第14-15页 |
| (二) 研究设计 | 第15页 |
| (三）研究假设 | 第15页 |
| 六、拟解决的问题及创新点 | 第15-16页 |
| (一) 拟解决的问题 | 第15-16页 |
| (二) 可能的创新点 | 第16页 |
| 第二章 主要概念、文献研究、理论支持 | 第16-30页 |
| 一、主要概念界定 | 第16-18页 |
| (一) 教师培训 | 第16-17页 |
| (二) 远程培训 | 第17页 |
| (三) 动机 | 第17-18页 |
| (四) 培训效果 | 第18页 |
| 二、文献综述 | 第18-27页 |
| (一) 学习动机的相关理论研究 | 第18-19页 |
| (二) 培训动机研究现状 | 第19-23页 |
| (三) 培训效果国内外研究现状 | 第23-27页 |
| 三、研究依据的理论 | 第27-30页 |
| (一) 终身教育与终身学习理论 | 第27-29页 |
| (二) 动机分类理论 | 第29-30页 |
| 第三章 研究过程 | 第30-35页 |
| 一、研究工具 | 第30页 |
| 二、中小学教师远程培训效果问卷项目收集和初步整理 | 第30-31页 |
| (一) 信息收集 | 第31页 |
| (二) 初步整理 | 第31页 |
| 三、中小学教师远程培训效果问卷试测 | 第31-32页 |
| 四、中小学教师远程培训效果正式问卷的编制 | 第32-35页 |
| (一) 问卷的项目分析 | 第32页 |
| (二) 探索性因素分析 | 第32-34页 |
| (三) 问卷信度检验 | 第34页 |
| (四) 问卷效度检验 | 第34-35页 |
| 第四章 结果分析 | 第35-45页 |
| 一、被试基本情况 | 第35-37页 |
| 二、培训动机在人口学变量上的差异分析 | 第37-42页 |
| (一) 培训动机在性别变量上的差异分析 | 第37-38页 |
| (二) 培训动机在年龄变量上的方差分析 | 第38-39页 |
| (三) 培训动机在教龄变量上的方差分析 | 第39-41页 |
| (四) 培训动机在职称变量上的方差分析 | 第41-42页 |
| 三、培训动机与培训效果的相关分析 | 第42页 |
| 四、培训动机与培训效果的回归分析 | 第42-45页 |
| (一) 认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力与反应效果的回归分析 | 第43页 |
| (二) 认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力与学习效果的回归分析 | 第43-44页 |
| (三) 认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力与行为效果的回归分析 | 第44-45页 |
| 第五章 讨论 | 第45-50页 |
| 一、特点分析 | 第45-47页 |
| (一) 不同性别的中小学教师远程培训动机特点分析 | 第45页 |
| (二) 不同年龄的中小学教师远程培训动机特点分析 | 第45-46页 |
| (三) 不同教龄的中小学教师远程培训动机特点分析 | 第46页 |
| (四) 不同职称的中小学教师远程培训动机特点分析 | 第46页 |
| (五) 培训动机与培训效果的关系 | 第46-47页 |
| 二、建议 | 第47-50页 |
| (一) 加快制定继续教育法规,保障教师培训权利与效果 | 第47页 |
| (二) 重视个体差异,保护教师远程培训动机 | 第47-48页 |
| (三) 完善培训体系,提升培训效果 | 第48-50页 |
| 第六章 结论与展望 | 第50-52页 |
| 一、本研究的主要结论 | 第50页 |
| 二、本研究的局限性及进一步研究方向 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
