| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引论 | 第9-25页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 对农村小学教师发展的关注 | 第9页 |
| 2. 对共同体与文化生态的思考 | 第9页 |
| 3. 个人兴趣的导向 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第10-12页 |
| 1. 研究思路 | 第10-11页 |
| 2. 研究方法 | 第11-12页 |
| (四) 研究现状 | 第12-20页 |
| 1. 共同体的研究 | 第12-13页 |
| 2. 教师共同体的研究 | 第13-15页 |
| 3. 教师共同体文化的研究 | 第15-17页 |
| 4. 文化生态的研究 | 第17-19页 |
| 5. 教师共同体文化生态的研究 | 第19-20页 |
| (五) 核心概念界定 | 第20-25页 |
| 1. 农村小学 | 第20页 |
| 2. 教师共同体 | 第20-22页 |
| 3. 共同体文化 | 第22页 |
| 4. 文化生态 | 第22-23页 |
| 5. 教师共同体文化生态 | 第23-25页 |
| 二、教师共同体文化生态的基本内容分析 | 第25-34页 |
| (一) 教师共同体文化生态的结构 | 第25-27页 |
| 1. 物质文化生态 | 第25-26页 |
| 2. 制度文化生态 | 第26页 |
| 3. 行为文化生态 | 第26-27页 |
| 4. 精神文化生态 | 第27页 |
| (二) 教师共同体文化生态的特征 | 第27-29页 |
| 1. 层次有序 | 第27-28页 |
| 2. 主体自适 | 第28-29页 |
| 3. 多元开放 | 第29页 |
| (三) 教师共同体文化生态的功能 | 第29-31页 |
| 1. 动态循环 | 第29-30页 |
| 2. 互动共生 | 第30页 |
| 3. 信息交换 | 第30-31页 |
| (四) 教师共同体文化生态的环境 | 第31-32页 |
| 1. 校内环境 | 第31-32页 |
| 2. 校外环境 | 第32页 |
| (五) 教师共同体文化生态的运作 | 第32-34页 |
| 三、农村小学教师共同体文化生态的现状与问题分析 | 第34-42页 |
| (一) X小学概况 | 第34-35页 |
| 1. X小学基本信息 | 第34页 |
| 2. X小学语文教研组简介 | 第34-35页 |
| (二) 农村小学教师共同体文化生态的现状 | 第35-38页 |
| 1. 物质文化生态层面 | 第35-36页 |
| 2. 制度文化生态层面 | 第36-37页 |
| 3. 行为文化生态层面 | 第37页 |
| 4. 精神文化生态层面 | 第37-38页 |
| (三) 农村小学教师共同体文化生态的问题 | 第38-42页 |
| 1. 物质文化生态层面：教师生活条件差;教学设施不完善 | 第38页 |
| 2. 制度文化生态层面：制度有效性不高;针对性不强 | 第38-39页 |
| 3. 行为文化生态层面：活动竞争性不强;合作程度较浅 | 第39-40页 |
| 4. 精神文化生态层面：自主意识不强 | 第40-42页 |
| 四、农村小学教师共同体文化生态建设的策略分析 | 第42-48页 |
| (一) 物质文化生态层面 | 第42-43页 |
| 1. 加大资金投入 | 第42-43页 |
| 2. 完善优化校内设施 | 第43页 |
| (二) 制度文化生态层面 | 第43-44页 |
| 1. 构建科学合理的制度,保证实施的有效性 | 第43页 |
| 2. 完善培训制度与评价制度,加强实施的针对性 | 第43-44页 |
| (三) 行为文化生态层面 | 第44-45页 |
| 1. 鼓励农村小学教师共同体成员之间进行良性竞争 | 第44-45页 |
| 2. 加强农村小学教师共同体成员之间的深层合作 | 第45页 |
| (四) 精神文化生态层面 | 第45-48页 |
| 1. 提高农村小学教师共同体成员的自主意识 | 第45-46页 |
| 2. 实现农村小学教师共同体成员的文化自觉 | 第46-48页 |
| 小结 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录一 | 第52-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 附录三 | 第54-56页 |
| 附录四 | 第56-59页 |
| 读研期间的学术成果 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
