| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1. 文献综述 | 第10-23页 |
| 1.1 教师职业倦怠概述 | 第10-17页 |
| 1.1.1 教师职业倦怠的定义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师职业倦怠的分类与级别 | 第11-12页 |
| 1.1.3 教师职业倦怠的测量 | 第12-13页 |
| 1.1.4 中小学教师职业倦怠的研究现状 | 第13-16页 |
| 1.1.4.1 环境因素 | 第13-14页 |
| 1.1.4.2 工作因素 | 第14-15页 |
| 1.1.4.3 个人因素 | 第15-16页 |
| 1.1.5 聋校教师职业倦怠的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2 教师工作-家庭冲突概述 | 第17-20页 |
| 1.2.1 教师工作家庭冲突的定义 | 第17页 |
| 1.2.2 教师工作家庭冲突的类型 | 第17-18页 |
| 1.2.3 教师工作-家庭冲突的测量 | 第18-19页 |
| 1.2.4 中小学教师工作-家庭冲突的研究现状 | 第19-20页 |
| 1.2.5 聋校教师工作-家庭冲突的研究现状 | 第20页 |
| 1.3 教师职业倦怠和工作家庭冲突的相关研究 | 第20页 |
| 1.4 问题的提出和意义 | 第20-23页 |
| 1.4.1 问题的提出 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第21页 |
| 1.4.2.1 理论意义 | 第21页 |
| 1.4.2.2 实践意义 | 第21页 |
| 1.4.3 创新点 | 第21-22页 |
| 1.4.4 研究假设 | 第22-23页 |
| 2. 研究设计 | 第23-31页 |
| 2.1 研究对象 | 第23页 |
| 2.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 2.2.1 中小学教师职业倦怠量表 | 第23-24页 |
| 2.2.2 中小学教师工作家庭冲突问卷 | 第24页 |
| 2.3 数据处理 | 第24-31页 |
| 2.3.1 聋校教师与普通中小学教师职业倦怠各维度的差异性检验 | 第24-25页 |
| 2.3.2 聋校与普通中小学教师工作家庭冲突各维度差异性检验 | 第25-26页 |
| 2.3.3 聋校教师职业倦怠和工作家庭冲突各维度相关分析 | 第26-27页 |
| 2.3.4 普通中小学教师职业倦怠和工作家庭冲突各维度相关分析 | 第27-28页 |
| 2.3.5 聋校教师工作家庭冲突及其各维度对职业倦怠的回归分析 | 第28-29页 |
| 2.3.6 普通中小学教师工作家庭冲突及其各维度对职业倦怠的回归分析 | 第29-31页 |
| 3. 讨论 | 第31-33页 |
| 3.1 聋校教师的职业倦怠和工作家庭冲突问题 | 第31-32页 |
| 3.1.1 聋校教师的职业倦怠问题 | 第31页 |
| 3.1.2 聋校教师的工作家庭冲突问题 | 第31-32页 |
| 3.2 聋校教师的职业倦怠与工作家庭冲突的关系 | 第32页 |
| 3.3 普通中小学教师的职业倦怠与工作家庭冲突的关系 | 第32-33页 |
| 4. 研究结论 | 第33-34页 |
| 5. 教育建议 | 第34-37页 |
| 5.1 职业方面的建议 | 第34页 |
| 5.1.1 加强专业学习,提高自身能力 | 第34页 |
| 5.1.2 重视教师的人际交往,增加校内外教师联谊活动 | 第34页 |
| 5.1.3 更加关注聋校小学教师的心理健康 | 第34页 |
| 5.2 家庭生活方面的建议 | 第34-35页 |
| 5.2.1 养成良好的生活习惯,家庭成员的生活节奏尽可能一致 | 第34页 |
| 5.2.2 锻炼身体,使生理机能协调运转 | 第34-35页 |
| 5.2.3 腾出一段与家人共享的时光,给家人彼此理解彼此关心的机会 | 第35页 |
| 5.3 工作与家庭之间的平衡 | 第35-37页 |
| 5.3.1 进行有效的时间管理 | 第35页 |
| 5.3.2 疏通消极情绪,学会情绪管理 | 第35页 |
| 5.3.3 明确角色定位,避免角色冲突 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
