中小学创客教师专业化培训系统设计与开发
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 国外创客教育发展现状 | 第13-14页 |
| 1.5 国内创客教育发展现状 | 第14-16页 |
| 1.6 创客教育中创客教师培训发展现状 | 第16-17页 |
| 1.7 本论文要解决的问题 | 第17-18页 |
| 第2章 核心概念及相关理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 核心概念 | 第18-19页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 教师专业发展理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 杜威"做中学"理论 | 第20-21页 |
| 2.3 相关理论对本研究的指导意义 | 第21-23页 |
| 第3章 中小学创客教师专业化培训模式分析与设计 | 第23-29页 |
| 3.1 中小学创客教师专业素质结构分析 | 第23-24页 |
| 3.2 中小学创客教师专业化培训过程分析 | 第24-26页 |
| 3.3 中小学创客教师专业化培训内容与方式分析 | 第26-27页 |
| 3.4 中小学创客教师专业化培训模式设计 | 第27-29页 |
| 第4章 中小学创客教师专业化培训系统功能设计 | 第29-46页 |
| 4.1 需求分析 | 第29-31页 |
| 4.1.1 系统用户的需求分析 | 第29-30页 |
| 4.1.2 系统性能的需求分析 | 第30-31页 |
| 4.2 可行性分析 | 第31-33页 |
| 4.3 系统的整体设计 | 第33-34页 |
| 4.4 系统的功能模块设计 | 第34-36页 |
| 4.4.1 管理员管理模块 | 第34页 |
| 4.4.2 在线创客教学模块 | 第34-35页 |
| 4.4.3 在线创客学习模块 | 第35页 |
| 4.4.4 创客考核档案模块 | 第35-36页 |
| 4.4.5 创客资源库管理模块 | 第36页 |
| 4.5 系统的业务流程设计 | 第36-39页 |
| 4.5.1 管理员模块流程设计 | 第36-37页 |
| 4.5.2 创客教师业务流程设计 | 第37-38页 |
| 4.5.3 待培训中小学教师业务流程设计 | 第38-39页 |
| 4.6 系统数据库设计 | 第39-46页 |
| 第5章 中小学创客专业化教师培训系统的实现 | 第46-60页 |
| 5.1 系统架构 | 第46-47页 |
| 5.2 系统的技术支持 | 第47-50页 |
| 5.2.1 CC | 第47-48页 |
| 5.2.2 Jquery | 第48-49页 |
| 5.2.3 LINQ查询语句 | 第49页 |
| 5.2.4 BootStrap前台框架技术 | 第49-50页 |
| 5.3 系统核心模块技术实现和页面展示 | 第50-57页 |
| 5.3.1 课程审批页面 | 第50-51页 |
| 5.3.2 创客考试测评页面 | 第51页 |
| 5.3.3 创客教师编辑在线课程页面 | 第51-52页 |
| 5.3.4 创客教师课程浏览页面 | 第52-53页 |
| 5.3.5 课程博客页面 | 第53-54页 |
| 5.3.6 创客课程通知页面 | 第54-55页 |
| 5.3.7 待培训中小学教师在线学习页面 | 第55页 |
| 5.3.8 待培训中小学教师在线课程设计页面 | 第55-56页 |
| 5.3.9 论坛页面 | 第56-57页 |
| 5.4 系统测试 | 第57-60页 |
| 5.4.1 黑盒测试原理 | 第57页 |
| 5.4.2 中小学创客教师培训系统测试用例 | 第57-59页 |
| 5.4.3 中小学创客教师培训系统压力测试 | 第59-60页 |
| 第6章 中小学创客教师专业化培训课程案例实现 | 第60-68页 |
| 6.1 案例分析 | 第60-63页 |
| 6.2 教学准备 | 第63-65页 |
| 6.3 中小学创客课程教学设计 | 第65-68页 |
| 第7章 总结与展望 | 第68-70页 |
| 7.1 论文总结 | 第68页 |
| 7.2 展望未来 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 附录 | 第73-82页 |
