思维导图在高中生物教学中的应用
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 概述 | 第9-16页 |
| 1.1 生物教学现状与研究课题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 思维导图的含义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 思维导图的特点 | 第11-12页 |
| 1.2.3 思维导图与概念图的区别 | 第12页 |
| 1.2.4 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.5 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容、研究意义与研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 思维导图应用于高中生物教学的理论依据 | 第16-19页 |
| 2.1 左右脑分工理论 | 第16页 |
| 2.2 建构主义教育理论 | 第16-17页 |
| 2.3 人本主义教育理论 | 第17-19页 |
| 3 应用思维导图于高中生物教学的探讨 | 第19-25页 |
| 3.1 思维导图在高中生物教学中的学科适用性 | 第19页 |
| 3.2 思维导图用于促进教师的教 | 第19-24页 |
| 3.2.1 知识梳理中思维导图的应用 | 第19-20页 |
| 3.2.2 课堂设计中思维导图的应用 | 第20-23页 |
| 3.2.3 课后反思中思维导图的应用 | 第23-24页 |
| 3.3 思维导图用于促进学生的学 | 第24-25页 |
| 4 应用思维导图于高一生物教学的实验研究 | 第25-38页 |
| 4.1 实验对象 | 第25页 |
| 4.2 实验计划 | 第25页 |
| 4.3 实验前测 | 第25-28页 |
| 4.3.1 学生对思维导图的了解状况 | 第25-26页 |
| 4.3.2 生物成绩前测 | 第26-27页 |
| 4.3.3 生物学习兴趣前测 | 第27-28页 |
| 4.3.4 创造性思维能力测量 | 第28页 |
| 4.4 实验过程 | 第28-37页 |
| 4.4.1 思维导图的制作 | 第28-29页 |
| 4.4.2 思维导图的评价方法 | 第29-30页 |
| 4.4.3 教学案例 | 第30-37页 |
| 4.4.3.1 思维导图用于课堂知识回顾与总结 | 第30-33页 |
| 4.4.3.2 思维导图贯穿于生物探究教学课堂 | 第33-36页 |
| 4.4.3.3 思维导图用于试题总结 | 第36-37页 |
| 4.5 实验后测 | 第37-38页 |
| 5 实验结果、讨论与分析 | 第38-45页 |
| 5.1 实验结果与分析 | 第38-43页 |
| 5.1.1 访谈结果 | 第38-39页 |
| 5.1.2 生物成绩后测结果与分析 | 第39-41页 |
| 5.1.3 生物学习兴趣后测结果与分析 | 第41-42页 |
| 5.1.4 创造性思维能力后测结果与分析 | 第42-43页 |
| 5.2 研究总结与反思 | 第43-44页 |
| 5.2.1 研究总结 | 第43页 |
| 5.2.2 教学实验反思 | 第43-44页 |
| 5.3 讨论与教学策略建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 | 第47-53页 |
| 附录2 | 第53-56页 |
| 附录3 | 第56-59页 |
| 附录4 | 第59-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
