| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| ·选题依据 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| ·有关MOOC时代背景——大数据的研究 | 第12-14页 |
| ·大数据概念的研究 | 第12-13页 |
| ·大数据影响的研究 | 第13-14页 |
| ·关于MOOC及其影响的研究 | 第14-22页 |
| ·MOOC在国外的开发与应用研究 | 第14-16页 |
| ·MOOC在国内的兴起与应用研究 | 第16-18页 |
| ·MOOC课程模式对高等教育影响的研究 | 第18-20页 |
| ·MOOC对高校思政课影响的研究 | 第20-22页 |
| 3 研究对象与方法 | 第22-24页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-24页 |
| ·文献资料法 | 第22-23页 |
| ·问卷调查法 | 第23页 |
| ·数理统计法 | 第23页 |
| ·访谈法 | 第23-24页 |
| 4 研究结果与分析 | 第24-42页 |
| ·大数据释义及其特征 | 第24-25页 |
| ·MOOC课程模式的新特征 | 第25-27页 |
| ·MOOC促进高等教育的大众化、民主化和公平性 | 第25页 |
| ·MOOC强调学生主体性,实现个性化学习 | 第25-26页 |
| ·MOOC有利于碎片化学习和交互性学习 | 第26页 |
| ·MOOC促进翻转式课堂和参与式教学的实现 | 第26-27页 |
| ·MOOC课程模式的不足和局限 | 第27-28页 |
| ·北京体育大学学生思想行为特点及思政课现状分析 | 第28-34页 |
| ·问卷调查基本情况 | 第28-29页 |
| ·北京体育大学学生思想行为特点 | 第29-30页 |
| ·北京体育大学思政课现状分析 | 第30-34页 |
| ·MOOC趋势下思政课面临的挑战 | 第34-37页 |
| ·教学内容：西方意识形态对中国主流价值的冲击来势汹汹 | 第34-35页 |
| ·教学模式：便捷的网络学习使传统的大课堂讲授显出劣势 | 第35页 |
| ·教师角色：要求教师于台前和幕后都能对学生施加影响 | 第35-36页 |
| ·教学对象：学生要在诚信基础上从被动学习转变为自主学习 | 第36-37页 |
| ·MOOC为思政课带来创新机遇 | 第37-42页 |
| ·利用游戏教学法提高学生的学习兴趣 | 第37页 |
| ·利用翻转式课堂强化思政课的交流互动环节 | 第37-39页 |
| ·利用MOOC解决术科学生和运动员大学生的学训矛盾 | 第39-41页 |
| ·利用MOOC及时灵敏的反馈特点摸清学生的学习需求和思想困惑 | 第41-42页 |
| 5 结论和建议 | 第42-45页 |
| ·结论 | 第42-43页 |
| ·北京体育大学学生对思政课的学习缺乏热情 | 第42页 |
| ·北京体育大学学生对MOOC的认知度低但接受度高 | 第42页 |
| ·MOOC趋势下思政课面临四大挑战 | 第42-43页 |
| ·MOOC为思政课创新带来四大机遇 | 第43页 |
| ·建议 | 第43-45页 |
| ·顺应时代潮流,增进师生对MOOC的了解 | 第43页 |
| ·转变教育教学理念,积极搭建MOOC教育平台 | 第43-44页 |
| ·提高专业素养,加强教师网络信息化技能培训 | 第44页 |
| ·改进教学模式,采用线上线下相结合的翻转课堂教学 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 附录A 学生问卷 | 第48-51页 |
| 附录B 专家和领导访谈内容的提纲 | 第51-52页 |
| 附录C 专家名单 | 第52-53页 |
| 附录D 问卷效度检验 | 第53-55页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第55页 |
