| 中英文缩写索引 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 1 前言 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-17页 |
| ·研究目的及意义 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·信息组织课程范围界定 | 第18页 |
| 2 国内外信息组织课程教学研究现状 | 第18-23页 |
| ·国外信息组织课程教学研究现状 | 第19-20页 |
| ·国内信息组织课程教学研究现状 | 第20-23页 |
| 3 中美两国图书馆学情报学硕士研究生课程概况 | 第23-40页 |
| ·美国 | 第23-33页 |
| ·伊利诺伊大学厄本那-香槟分校 | 第24-26页 |
| ·北卡罗莱纳大学教堂山分校 | 第26-29页 |
| ·华盛顿大学 | 第29-31页 |
| ·雪城大学 | 第31-33页 |
| ·小结 | 第33页 |
| ·中国 | 第33-38页 |
| ·武汉大学 | 第34-35页 |
| ·南京大学 | 第35-36页 |
| ·中国人民大学 | 第36-37页 |
| ·北京大学 | 第37-38页 |
| ·小结 | 第38页 |
| ·讨论与分析 | 第38-40页 |
| 4 中美两国图书馆学硕士研究生信息组织课程比较研究 | 第40-55页 |
| ·信息组织课程开设情况 | 第40-45页 |
| ·课程性质 | 第40-41页 |
| ·课程范围 | 第41-43页 |
| ·信息组织课程的发展 | 第43-45页 |
| ·小结 | 第45页 |
| ·教学内容、教学方式和教材 | 第45-47页 |
| ·教学内容 | 第45-46页 |
| ·教学方式 | 第46页 |
| ·教材 | 第46-47页 |
| ·小结 | 第47页 |
| ·教师队伍 | 第47-55页 |
| ·教师数量 | 第47-48页 |
| ·教师类型 | 第48-50页 |
| ·教师职称 | 第50页 |
| ·教师的知识背景 | 第50-53页 |
| ·教师的研究方向 | 第53-54页 |
| ·小结 | 第54-55页 |
| 5 结论与建议 | 第55-58页 |
| ·结论 | 第55-57页 |
| ·建议 | 第57-58页 |
| 6 研究不足及展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附表1 香槟分校“信息组织和访问”课程阅读材料 | 第62-68页 |
| 附表2 教堂山分校“信息组织”课程阅读材料 | 第68-70页 |
| 附表3 华盛顿大学“信息和资源的组织”课程阅读材料 | 第70-76页 |
| 附表4 武汉大学2013-2014学年图书馆学专业课程列表 | 第76-80页 |
| 附表5 南京大学图书馆学硕士研究生课表(2014年) | 第80-81页 |
| 附表6 南京大学图书馆学硕士研究生培养计划(2003年秋季以前) | 第81-82页 |
| 附表7 北京大学图书馆学硕士专业2013-2014学年开设课程列表 | 第82-84页 |
| 附表8 中美各院校信息组织相关课程开设情况 | 第84-87页 |
| 研究生期间的科研成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
