| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 导言 | 第7-17页 |
| 一、研究意义 | 第7页 |
| 二、国内外研究现状及趋势 | 第7-9页 |
| 三、研究方法和创新之处 | 第9-10页 |
| 四、相关概念界定 | 第10-17页 |
| 第一章 中国特色社会主义人权与农村留守儿童教育 | 第17-26页 |
| 第一节 中国特色社会主义人权理论概述 | 第17-21页 |
| 一、中国特色社会主义人权理论的形成过程 | 第17-19页 |
| 二、中国特色社会主义人权理论的特点 | 第19-20页 |
| 三、中国特色社会主义人权理论的主要内容 | 第20-21页 |
| 第二节 农村留守儿童教育问题的中国人权维度 | 第21-26页 |
| 一、农村留守儿童教育问题的核心是受教育权 | 第22页 |
| 二、受教育权是农村留守儿童的首要人权 | 第22-24页 |
| 三、农村留守儿童教育问题具有中国特色社会主义人权属性 | 第24-26页 |
| 第二章 我国农村留守儿童教育问题的人权现状及归因分析 | 第26-39页 |
| 第一节 农村留守儿童的人权教育现状 | 第26-31页 |
| 一、平等享有受教育机会的权利未能充分体现 | 第26-27页 |
| 二、平等享有教育资源的权利明显不足 | 第27-29页 |
| 三、留守儿童的价值与人格尊严未受到足够尊重 | 第29-31页 |
| 第二节 我国农村留守儿童教育中人权现状的归因分析 | 第31-39页 |
| 一、政府对留守儿童人权保障的缺位 | 第31-34页 |
| 二、社会人道主义关怀的缺失 | 第34-35页 |
| 三、学校人权教育的失职 | 第35-36页 |
| 四、家庭教育缺乏人文气息 | 第36-39页 |
| 第三章 解决关乎农村留守儿童人权的教育问题的基本对策 | 第39-56页 |
| 第一节 从人权维度履行政府职能 | 第39-45页 |
| 一、强化中国特色社会主义人权意识 | 第39-40页 |
| 二、逐步使政府管理体制人性化 | 第40-42页 |
| 三、通过依法治教切实保障留守儿童首要人权 | 第42-45页 |
| 第二节 加大社会的人文关怀与支持力度 | 第45-49页 |
| 一、提升全社会的中国人权意识 | 第46-47页 |
| 二、加大社会各界的人道主义关怀 | 第47-48页 |
| 三、推动农村社会形成人权教育新风气 | 第48-49页 |
| 第三节 学校切实履行人权教育职责 | 第49-54页 |
| 一、强化中国特色社会主义人权教育观念 | 第49-51页 |
| 二、学校制度的管理和运行必须合乎中国人权 | 第51-52页 |
| 三、强化对农村留守儿童的特色人权教育 | 第52-54页 |
| 第四节 家庭教育亟需人性化 | 第54-56页 |
| 一、父母应加大对留守子女的关爱力度 | 第54-55页 |
| 二、其他监护人应切实尊重留守儿童受教育权 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |
