当代中国青少年礼仪教育的反思与建构
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-15页 |
| 引言 | 第15-28页 |
| 一、问题的提出及研究的意义 | 第15-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第15-17页 |
| （二） 研究的意义 | 第17-18页 |
| 二、国内外研究综述 | 第18-26页 |
| （一） 国内研究综述 | 第18-24页 |
| （二） 国外研究综述 | 第24-26页 |
| 三、研究内容、目标、思路及创新 | 第26-28页 |
| （一） 研究目标、研究内容及拟解决的关键问题 | 第26页 |
| （二） 研究思路与方法 | 第26-27页 |
| （三） 研究的创新点 | 第27-28页 |
| 第一章 礼仪及相关概念界定 | 第28-43页 |
| 一、礼仪 | 第28-37页 |
| （一） 中华传统文化对礼仪概念的界定 | 第28-30页 |
| （二） 西方文化对礼仪概念的界定 | 第30-31页 |
| （三） 本文对礼仪概念的界定 | 第31-33页 |
| （四） 礼仪的分类 | 第33-35页 |
| （五） 礼仪的特征 | 第35-37页 |
| 二、礼仪素质 | 第37-40页 |
| （一） 礼仪素质的含义 | 第37页 |
| （二） 礼仪素质的结构 | 第37-40页 |
| 三、礼仪教育 | 第40-43页 |
| （一） 礼仪教育的含义 | 第40页 |
| （二） 礼仪教育与德育的关系 | 第40-42页 |
| （三） 礼仪教育的分类 | 第42-43页 |
| 第二章 我国青少年礼仪教育的现状与反思 | 第43-63页 |
| 一、我国青少年礼仪教育的缺位及其后果 | 第43-49页 |
| （一） 我国青少年礼仪教育缺位的表现及主要原因 | 第43-45页 |
| （二） 我国青少年礼仪教育长期缺位的后果 | 第45-49页 |
| 二、当前我国青少年礼仪教育的复苏及其实践模式 | 第49-56页 |
| （一） 当前我国青少年礼仪教育的复苏 | 第49-51页 |
| （二） 当前我国青少年礼仪教育的实践模式 | 第51-56页 |
| 三、制约我国青少年礼仪教育发展的关键问题及其影响 | 第56-63页 |
| （一） 青少年礼仪教育理念不清导致实践混乱 | 第56-59页 |
| （二） 青少年礼仪教育社会支持不足造成发展乏力 | 第59-63页 |
| 第三章 青少年礼仪教育经验的借鉴 | 第63-83页 |
| 一、我国历史上的青少年礼仪教育经验 | 第63-68页 |
| （一） 清晰的教育理念 | 第63-65页 |
| （二） 汗牛充栋的蒙书 | 第65-67页 |
| （三） 严密的实施体系 | 第67-68页 |
| 二、其他东方国家的青少年礼仪教育经验 | 第68-72页 |
| （一） 日本的青少年礼仪教育经验 | 第68-69页 |
| （二） 韩国的青少年礼仪教育经验 | 第69-70页 |
| （三） 新加坡的青少年礼仪教育经验 | 第70-72页 |
| 三、西方国家的青少年礼仪教育经验 | 第72-77页 |
| （一） 骑士教育中的礼仪教育经验 | 第72-73页 |
| （二） 绅士教育中的礼仪教育经验 | 第73-75页 |
| （三） 博雅教育中的礼仪教育经验 | 第75-77页 |
| 四、东西方青少年礼仪教育比较及借鉴 | 第77-83页 |
| （一） 东方国家青少年礼仪教育的特点 | 第77-78页 |
| （二） 西方国家青少年礼仪教育的特点 | 第78-79页 |
| （三） 东西方青少年礼仪教育经验的借鉴 | 第79-83页 |
| 第四章 青少年礼仪教育功能的拓展与地位的确立 | 第83-103页 |
| 一、青少年礼仪教育的功能 | 第83-95页 |
| （一） 素质培养功能 | 第83-86页 |
| （二） 政治稳定功能 | 第86-89页 |
| （三） 社会和谐功能 | 第89-91页 |
| （四） 文化传承功能 | 第91-92页 |
| （五） 经济发展功能 | 第92-93页 |
| （六） 个体享用功能 | 第93-95页 |
| 二、当代中国青少年礼仪教育定位 | 第95-103页 |
| （一） 青少年礼仪教育是人文素质教育的重要渠道 | 第95-97页 |
| （二） 青少年礼仪教育是德育的基础工程 | 第97-99页 |
| （三） 青少年礼仪教育是增强德育有效性的重要途径 | 第99-103页 |
| 第五章 青少年礼仪教育目标与内容的确定 | 第103-116页 |
| 一、青少年礼仪教育的目标 | 第103-111页 |
| （一） 青少年礼仪教育目标的特点 | 第103-104页 |
| （二） 确定青少年礼仪教育目标的基本原则 | 第104-105页 |
| （三） 确定青少年礼仪教育目标结构的理论依据 | 第105-106页 |
| （四） 当代中国青少年礼仪教育的目标体系 | 第106-111页 |
| 二、青少年礼仪教育的基本内容 | 第111-116页 |
| （一） 教育内容与教育目标之间的关系 | 第111页 |
| （二） 当代中国青少年礼仪教育的内容体系 | 第111-114页 |
| （三） 青少年礼仪教育内容的物质载体 | 第114-116页 |
| 第六章 青少年礼仪教育实施渠道与策略的选择 | 第116-143页 |
| 一、学校——青少年礼仪教育的关键 | 第116-126页 |
| （一） 学校在礼仪教育中的地位和作用 | 第116-117页 |
| （二） 学校礼仪教育的实施策略 | 第117-126页 |
| 二、家庭——青少年礼仪教育的基础 | 第126-130页 |
| （一） 家庭在青少年礼仪教育中的地位和作用 | 第126-127页 |
| （二） 家庭礼仪教育的实施策略 | 第127-130页 |
| 三、社会——青少年礼仪教育的依托 | 第130-137页 |
| （一） 社会在青少年礼仪教育中的地位和作用 | 第130-132页 |
| （二） 社会礼仪教育的实施策略 | 第132-137页 |
| 四、网络——青少年礼仪教育的拓展 | 第137-143页 |
| （一） 网络在青少年礼仪教育中的地位和作用 | 第137-140页 |
| （三） 网络礼仪教育的实施策略 | 第140-143页 |
| 结语 | 第143-145页 |
| 参考文献 | 第145-151页 |
| 附录 | 第151-158页 |
| 后记 | 第158-160页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第160页 |
