| 中文摘要 | 第1-14页 |
| Abstract | 第14-18页 |
| 1 引言 | 第18-51页 |
| ·选题依据 | 第18-28页 |
| ·健身气功发展的背景、现状 | 第18-22页 |
| ·审美教育的重要性 | 第22-23页 |
| ·健身气功教学与审美教育的内在联系 | 第23-27页 |
| ·该研究的可行性分析 | 第27-28页 |
| ·文献综述 | 第28-31页 |
| ·国内健身气功与审美教育研究现状 | 第28-30页 |
| ·国外健身气功与审美教育研究现状 | 第30-31页 |
| ·研究目的意义 | 第31-34页 |
| ·研究的目的 | 第32页 |
| ·研究的意义 | 第32-34页 |
| ·研究思路 | 第34-46页 |
| ·研究假设 | 第34页 |
| ·有关概念的界说 | 第34-45页 |
| ·论文框架 | 第45-46页 |
| ·研究的对象、方法及创新点 | 第46-51页 |
| ·研究的对象 | 第46页 |
| ·研究的方法 | 第46-50页 |
| ·创新点 | 第50-51页 |
| 2 健身气功教学与审美教育之关系概论 | 第51-71页 |
| ·健身气功教学是实施审美教育的一种有效的特殊审美媒介 | 第51-69页 |
| ·健身气功教学具有审美教育的性质 | 第51-53页 |
| ·健身气功教学具有审美教育的特点 | 第53-57页 |
| ·健身气功教学具有审美教育的功能 | 第57-60页 |
| ·健身气功教学的审美教育系统结构 | 第60-65页 |
| ·健身气功教学实施的审美教育原则 | 第65-68页 |
| ·健身气功教学与审美教育的内在图式 | 第68-69页 |
| ·审美教育的水平能够影响健身气功教学的效果 | 第69-71页 |
| ·审美教育的水平对健身气功教学的消极影响 | 第69-70页 |
| ·审美教育的水平对健身气功教学的积极影响 | 第70-71页 |
| 3 健身气功教学与审美感受力 | 第71-88页 |
| ·审美感受力对健身气功教学的影响 | 第71-76页 |
| ·审美感觉力对健身气功教学的影响 | 第72-73页 |
| ·审美想象力对健身气功教学的影响 | 第73页 |
| ·审美领悟力对健身气功教学的影响 | 第73-74页 |
| ·审美感受力对健身气功教学影响的现状调查 | 第74-76页 |
| ·健身气功教学对审美感受力的作用 | 第76-82页 |
| ·提高审美感受力,促进美感的形成 | 第76页 |
| ·形成了审美感受力的三个层次 | 第76-79页 |
| ·构建了健身气功教学的审美感受力内在图式 | 第79-80页 |
| ·健身气功教学对审美感受力作用的现状调查 | 第80-82页 |
| ·健身气功教学与审美感受力的培养 | 第82-88页 |
| ·健身气功调心教学与审美感受力的培养 | 第82-84页 |
| ·健身气功技术特征教学与审美感受力的培养 | 第84-85页 |
| ·健身气功腹式呼吸教学与审美感受力的培养 | 第85-86页 |
| ·健身气功教学与审美感受力培养的现状调查 | 第86-88页 |
| 4 健身气功教学与审美鉴赏力 | 第88-105页 |
| ·审美鉴赏力对健身气功教学的影响 | 第88-91页 |
| ·审美鉴别对健身气功教学的影响 | 第88-89页 |
| ·审美欣赏对健身气功教学的影响 | 第89-90页 |
| ·审美鉴赏力对健身气功教学影响的现状调查 | 第90-91页 |
| ·健身气功教学对审美鉴赏力的作用 | 第91-98页 |
| ·提高审美鉴赏力,促使物化的形成 | 第91-94页 |
| ·促使形成了审美鉴赏力的三个层次 | 第94-97页 |
| ·构建了健身气功教学的审美鉴赏力内在图式 | 第97页 |
| ·健身气功教学对审美鉴赏力作用的现状调查 | 第97-98页 |
| ·健身气功教学与审美鉴赏力的培养 | 第98-105页 |
| ·健身气功内省法教学与审美鉴赏力的培养 | 第98-99页 |
| ·健身气功的敬礼与审美鉴赏力的培养 | 第99-100页 |
| ·健身气功节奏感教学与审美鉴赏力的培养 | 第100-102页 |
| ·健身气功动作美教学与审美鉴赏力的培养 | 第102页 |
| ·健身气功教学与审美鉴赏力培养的现状调查 | 第102-105页 |
| 5 健身气功教学与审美创造力 | 第105-131页 |
| ·审美创造力对健身气功教学的影响 | 第105-115页 |
| ·审美想象思维对健身气功教学的影响 | 第105-109页 |
| ·审美直觉思维对健身气功教学的影响 | 第109-111页 |
| ·审美灵感思维对健身气功教学的影响 | 第111-113页 |
| ·审美创造力对健身气功教学影响的现状调查 | 第113-115页 |
| ·健身气功教学对审美创造力的作用 | 第115-125页 |
| ·提高了审美创造的能力 | 第115-116页 |
| ·形成了审美创造力的三个层次 | 第116-122页 |
| ·构建了健身气功教学的审美创造力内在图式 | 第122-123页 |
| ·健身气功教学对审美创造力作用的现状调查 | 第123-125页 |
| ·健身气功教学与审美创造力的培养 | 第125-131页 |
| ·健身气功的心性教学与审美创造力的培养 | 第125页 |
| ·健身气功意匠教学与审美创造力的培养 | 第125-126页 |
| ·健身气功专注转移教学与审美创造力的培养 | 第126-127页 |
| ·健身气功圆型趋向教学与审美创造力的培养 | 第127-128页 |
| ·健身气功教学与审美创造力培养的现状调查 | 第128-131页 |
| 6 结论与建议 | 第131-135页 |
| ·结论 | 第131-134页 |
| ·建议 | 第134-135页 |
| 参考文献 | 第135-147页 |
| 读博期间的科研及荣誉 | 第147-149页 |
| 致谢 | 第149-150页 |
| 附件 | 第150-164页 |
| 个人简介及联系方式 | 第164-166页 |