| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分 引言 | 第7-11页 |
| 一、问题提出 | 第7-9页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第9页 |
| 三、研究思路与方法 | 第9-11页 |
| 第二部分 文献综述 | 第11-21页 |
| 一、教师理论性教学知识的研究 | 第11-15页 |
| 二、教师实践性教学知识的研究 | 第15-21页 |
| 第三部分 基本概念的界定 | 第21-29页 |
| 一、知识 | 第21-22页 |
| 二、教学知识 | 第22-24页 |
| 三、教师的教学知识 | 第24-28页 |
| 四、数学教师的教学知识 | 第28-29页 |
| 第四部分 研究的理论基础 | 第29-36页 |
| 一、马克思主义认识论 | 第29-30页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第30-34页 |
| 三、诺尔斯(M.?S.?Knowls)成人学习理论 | 第34-36页 |
| 第五部分 高中数学教师教学知识的形成机制 | 第36-50页 |
| 一、高中数学教师理论性教学知识的形成机制 | 第36-41页 |
| 二、高中数学教师实践性教学知识的形成机制 | 第41-50页 |
| 第六部分 高中数学教师理论性与实践性教学知识的相互作用分析 | 第50-56页 |
| 一、高中数学教师理论性与实践性教学知识的区别 | 第50-51页 |
| 二、高中数学教师理论性与实践性教学知识的联系 | 第51-56页 |
| （一） 相互影响，相互依存 | 第52-55页 |
| （二） 相互转化 | 第55-56页 |
| 第七部分 结论及建议 | 第56-60页 |
| 一、结论 | 第56-57页 |
| 二、建议 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录一 | 第66-67页 |
| 附录二 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |