| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 前言 | 第11-16页 |
| 一、课程改革背景和信息技术教育 | 第11-13页 |
| （一） 新课程改革对信息技术教育和综合实践活动的要求 | 第11页 |
| （二） 信息技术与课程统整 | 第11-12页 |
| （三） 科学、技术、社会——统整的主题 | 第12-13页 |
| 二、以信息技术为视角开发STS 课程的意义 | 第13-16页 |
| 第二章 课程开发的理论基础与框架 | 第16-35页 |
| 一、STS 教育的基础理论 | 第16-26页 |
| （一） STS 教育思想的兴起和发展 | 第16-17页 |
| （二） STS 教育的界定 | 第17-19页 |
| （三） STS 教育的目标 | 第19-21页 |
| （四） STS 课程的特点 | 第21-24页 |
| （五） 以信息技术为视角开发STS 课程 | 第24-26页 |
| 二、STS 课程的框架界定 | 第26-29页 |
| （一） 课程统整与 STS 课程 | 第26-27页 |
| （二） 校本研究与STS 课程 | 第27页 |
| （三） 研究性学习与 STS 课程 | 第27-29页 |
| （四） STS 课程的框架界定 | 第29页 |
| 三、系统化方法与课程开发的基本理论 | 第29-35页 |
| （一） 教育系统设计与开发研究的系统方法 | 第29-32页 |
| （二） 校本课程开发理论 | 第32-35页 |
| 第三章 STS 课程的开发 | 第35-74页 |
| 一、组织的建立 | 第35-37页 |
| （一） 人员组织的建立 | 第35页 |
| （二） 课程开发委员会 | 第35-36页 |
| （三） 课程开发委员会的组织构架 | 第36-37页 |
| （四） 课程开发委员会成员的行动调整 | 第37页 |
| 二、现状分析与目标拟定 | 第37-39页 |
| 三、STS 课程的开发 | 第39-54页 |
| （一） 课程开发的研究方法构架 | 第39-41页 |
| （二） STS 课程主题的选择确定 | 第41-51页 |
| （三） STS 课程的课程活动和课程架构 | 第51-53页 |
| （四） 编写学习单元 | 第53页 |
| （五） 制定教学计划 | 第53-54页 |
| 四、STS 课程的实施 | 第54-59页 |
| （一） 课程组织形式 | 第54-55页 |
| （二） 课程实施中的师生关系 | 第55-56页 |
| （三） 教学过程 | 第56-58页 |
| （四） 教学形式 | 第58-59页 |
| 五、STS 课程的评价 | 第59-65页 |
| （一） 发展性评价机制 | 第59页 |
| （二） STS 课程评价的特点 | 第59页 |
| （三） 评价原则 | 第59-60页 |
| （四） 评价方法 | 第60-64页 |
| （五） 评价实施 | 第64-65页 |
| 六、教学设计案例 | 第65-74页 |
| （一） 教学设计案例1 | 第65-69页 |
| （二） 教学设计案例2 | 第69-74页 |
| 第四章 课程开发计划中的信息技术 | 第74-80页 |
| 一、统整的观点 | 第74页 |
| 二、任务驱动式的教学设计 | 第74-75页 |
| 三、以问题为中心的教学设计 | 第75-78页 |
| 四、信息技术与学习环境创设 | 第78页 |
| （一） 硬件环境的创设 | 第78页 |
| （二） 软件环境的创设 | 第78页 |
| 五、学习共同体和小组学习的促进 | 第78-80页 |
| 第五章 课程管理和保障 | 第80-85页 |
| 一、管理制度保障 | 第80页 |
| 二、行政协调保障 | 第80-81页 |
| 三、教师管理与师资保障 | 第81-82页 |
| 四、教学资源管理 | 第82-85页 |
| (一)内部资源管理 | 第82-83页 |
| (二)外部资源管理 | 第83-84页 |
| (三)学习资源管理 | 第84-85页 |
| 结束语 | 第85-86页 |
| 附录 | 第86-101页 |
| 注释 | 第101-102页 |
| 参考文献 | 第102-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第106页 |