| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 综述 | 第12-13页 |
| 一、问题和设想 | 第13-17页 |
| 1．1 办学指导思想出现偏差 | 第13页 |
| 1．2 远程教学模式单一，不切实际，适应性差 | 第13-14页 |
| 1．3 学习资源匮乏，课程教学资源形式单 | 第14-15页 |
| 1．4 学习支持服务不到位 | 第15页 |
| 1．5 解决问题的指导思想 | 第15-17页 |
| 1．5．1 必须紧紧把握教育宗旨 | 第15页 |
| 1．5．2 必须把握远程教育的优势 | 第15-16页 |
| 1．5．3 必须紧紧抓住远程教育的根本特征 | 第16-17页 |
| 1．5．4 必须以缩短“交互距离”为出发点 | 第17页 |
| 二、交互影响距离理论概述 | 第17-30页 |
| 2．1 交互影响距离理论的涵义 | 第17-19页 |
| 2．1．1 涵义．． | 第17-18页 |
| 2．1．2 交互影响距离的决定因素 | 第18-19页 |
| 2．1．3 学习独立性的决定因素 | 第19页 |
| 2．2 关于对话变量的分析 | 第19-27页 |
| 2．2．1 对话与交互作用 | 第19-20页 |
| 2．2．2 对话的决定因素 | 第20-21页 |
| 2．2．3 对话的分类 | 第21页 |
| 2．2．4 实现对话的具体途径 | 第21-24页 |
| 2．2．5 常见教学模式中可能实现的对话多少比较 | 第24-27页 |
| 2．3 关于结构变量的分析 | 第27-30页 |
| 2．3．1 结构和教学计划结构 | 第27-28页 |
| 2．3．2 决定教学计划结构化程度的因素 | 第28页 |
| 2．3．3 如何把握教学计划结构化程度 | 第28-29页 |
| 2．3．4 结构化教学过程 | 第29-30页 |
| 2．3．5 对话、结构和教学的关系及对通信媒体的选择与组合 | 第30页 |
| 三、远程教育教学系统概述 | 第30-35页 |
| 3．1 系统、教学系统、远程教育教学系统及其特征 | 第30-31页 |
| 3．2 远程教育系统模式 | 第31-33页 |
| 3．3 远程教育教学系统开发设计理论基础 | 第33页 |
| 3．4 教学系统开发的基本含义 | 第33-34页 |
| 3．5 远程教学系统开发设计的内容 | 第34-35页 |
| 四、以交互影响距离理论为指导，做好远程教育教学系统设计和开发 | 第35-54页 |
| 4．1 确定教育对象和教育目标 | 第36-37页 |
| 4．1．1 做好调查研究 | 第36页 |
| 4．1．2 确定教育对象和教育总目标 | 第36页 |
| 4．1．3 形成教学计划 | 第36-37页 |
| 4．1．4 教学计划中的结构化 | 第37页 |
| 4．2 选择远程教学模式 | 第37-41页 |
| 4．2．1 选择媒体教学模式 | 第38-40页 |
| 4．2．2 选择远程学习模式 | 第40-41页 |
| 4．3 对课程资源系统的设计开发 | 第41-48页 |
| 4．3．1 课程、网络课程与教学课件 | 第41-42页 |
| 4．3．2 课程教学大纲开发 | 第42-43页 |
| 4．3．3 多媒体课程资源的开发 | 第43-46页 |
| 4．3．4 多媒体课程资源的发送传输 | 第46-48页 |
| 4．4 对学习支持服务系统的设计和开发 | 第48-54页 |
| 4．4．1 远程学习中学生经常会遇到的问题 | 第49页 |
| 4．4．2 学习支持服务系统的涵义 | 第49-50页 |
| 4．4．3 与传统教育学习支持服务系统的结构比较 | 第50页 |
| 4．4．4 学生学习支持服务的重要性 | 第50页 |
| 4．4．5 需要提供的学习支持服务 | 第50-52页 |
| 4．4．6 如何保障学习支持服务的有效性 | 第52-54页 |
| 五、结论 | 第54-56页 |
| 注释 | 第56-57页 |
| 主要参考文献 | 第57-59页 |
| 发表论文清单 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |