| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·选题背景 | 第9-11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-14页 |
| ·研究范围和方法 | 第14-15页 |
| 第二章 语言迁移理论研究的回顾 | 第15-22页 |
| ·语言迁移的理论依据 | 第15-19页 |
| ·语言迁移概念的界定 | 第15页 |
| ·语言迁移与对比分析 | 第15-16页 |
| ·语言迁移与错误分析 | 第16-18页 |
| ·语言迁移与语言的标记性 | 第18-19页 |
| ·影响语言迁移的因素 | 第19-22页 |
| ·语言距离、心理类型学因素 | 第19-20页 |
| ·发展期因素 | 第20页 |
| ·社会语言因素 | 第20-22页 |
| 第三章 实验设计与实验操作 | 第22-28页 |
| ·实验目的 | 第22-23页 |
| ·实验对象和内容 | 第23-25页 |
| ·试卷设计 | 第25-26页 |
| ·实验过程 | 第26-27页 |
| ·数据统计过程 | 第27-28页 |
| 第四章 实验结果分析 | 第28-38页 |
| ·汉族学生英语学习过程的迁移特征 | 第28-31页 |
| ·小学、初中英语学习过程的迁移变化 | 第28-29页 |
| ·高中英语学习过程的迁移变化 | 第29-31页 |
| ·朝鲜族学生英语学习过程的迁移特征 | 第31-34页 |
| ·小学、初中英语学习过程的迁移变化 | 第31-32页 |
| ·高中英语学习过程的迁移变化 | 第32-34页 |
| ·小学、初中、高中学习过程的整体迁移变化 | 第34-38页 |
| ·汉族小学生在三个阶段整体的迁移变化 | 第34-35页 |
| ·朝鲜族学生在三个阶段整体的迁移变化 | 第35-38页 |
| 第五章 三个阶段英语学习过程中体现出的迁移特征 | 第38-43页 |
| ·英语主谓一致关系的学习在三个阶段所表现的迁移特征 | 第38页 |
| ·英语There be句型的学习在三个阶段所表现的迁移特征 | 第38-39页 |
| ·英语名词复数的学习在三个阶段所表现的迁移特征 | 第39-40页 |
| ·英语连词but的学习在三个阶段所表现的特征 | 第40页 |
| ·英语连词because的学习在三个阶段所表现的特征 | 第40-41页 |
| ·小结 | 第41-43页 |
| 第六章 中小学英语学习中的迁移特征 | 第43-52页 |
| ·语言的标记性与迁移特征的关系 | 第43-47页 |
| ·母语为有标记项、目的语为无标记项的迁移特征 | 第43-44页 |
| ·母语为无标记项、目的语为有标记项的迁移特征 | 第44-47页 |
| ·初一和高二是迁移曲线上的两个特殊年级 | 第47-48页 |
| ·朝鲜族学生在英语学习过程中表现出的不同 | 第48-49页 |
| ·结论 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录A (攻读学位期间发表论文目录) | 第58-59页 |
| 附录B 实验试卷 | 第59-69页 |
