| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-30页 |
| 第一节 选题依据 | 第12-15页 |
| 第二节 研究综述 | 第15-24页 |
| 一、关于教育价值的研究 | 第15-16页 |
| 二、奥林匹克文化中几个概念的定义与内涵 | 第16-18页 |
| 三、关于奥林匹克运动教育价值的研究 | 第18-24页 |
| 第三节 研究对象与方法 | 第24-26页 |
| 一、研究对象 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-26页 |
| 第四节 研究的理论支撑 | 第26-30页 |
| 一、矛盾的普遍性与特殊性原理 | 第26-27页 |
| 二、价值本质论 | 第27-28页 |
| 三、人的全面发展理论 | 第28-29页 |
| 四、奥林匹克运动与教育的本质联系 | 第29-30页 |
| 第二章 北京奥运会教育价值的基本理论研究 | 第30-42页 |
| 第一节 “教育”、“教育价值”、“北京奥运会的教育价值” | 第30-33页 |
| 一、“教育”、“教育价值”的界定 | 第30-32页 |
| 二、“北京奥运会教育价值”概念的界定 | 第32-33页 |
| 第二节 北京奥运会教育价值实现的机制 | 第33-38页 |
| 一、教育价值获取的关系链 | 第33-34页 |
| 二、北京奥运会教育价值与人的意向性活动 | 第34-35页 |
| 三、北京奥运会教育价值实现的动力机制 | 第35-38页 |
| 第三节 影响北京奥运会教育价值实现的因素 | 第38-42页 |
| 一、人对实现北京奥运会教育价值的影响 | 第39页 |
| 二、社会政治、经济、文化等对实现北京奥运会教育价值的影响 | 第39-42页 |
| 第三章 普适性的奥林匹克运动教育价值 | 第42-76页 |
| 第一节 体现在个人层面的奥林匹克运动教育价值 | 第42-60页 |
| 一、奥林匹克运动的德育价值 | 第43-48页 |
| 二、奥林匹克运动的智育价值 | 第48-52页 |
| 三、奥林匹克运动的美育价值 | 第52-60页 |
| 第二节 体现在社会层面的奥林匹克运动教育价值 | 第60-76页 |
| 一、促进人类社会的平等、公正与公平 | 第61-67页 |
| 二、促进人类社会的团结、友谊与和平 | 第67-71页 |
| 三、促进人与自然的和谐共处，促进人类的可持续发展 | 第71-76页 |
| 第四章 北京奥运会独特性的教育价值 | 第76-118页 |
| 第一节 北京奥运会的教育思想 | 第76-82页 |
| 一、弘扬求真、求善、求美的奥林匹克精神，为中国留下教育遗产 | 第76-77页 |
| 二、实践绿色奥运、科技奥运、人文奥运理念 | 第77-80页 |
| 三、促进世界各国文化的相互交流、相互借鉴 | 第80-81页 |
| 四、北京奥运会教育对象的重点是青少年 | 第81-82页 |
| 第二节 中国传统教育思想与奥林匹克运动 | 第82-88页 |
| 一、追求和谐 | 第83-85页 |
| 二、追求超越 | 第85页 |
| 三、崇尚公平 | 第85-87页 |
| 四、鼓励笃行 | 第87-88页 |
| 第三节 北京奥运会标志的教育价值 | 第88-96页 |
| 一、北京奥运会标志概述 | 第88-90页 |
| 二、北京奥运会标志的教育价值 | 第90-96页 |
| 第四节 北京奥运会的公民教育价值 | 第96-102页 |
| 一、公民、世界公民、公民教育 | 第96-97页 |
| 二、北京奥运与公民意识 | 第97-100页 |
| 三、北京奥运培养了公民的公共精神 | 第100-102页 |
| 第五节 北京奥运志愿者精神的教育价值 | 第102-110页 |
| 一、奥运志愿者的定义及价值 | 第103页 |
| 二、北京奥运志愿者精神的内涵 | 第103-106页 |
| 三、北京奥运志愿者精神的教育价值 | 第106-110页 |
| 第六节 北京奥运会对促进民族文化自觉、自信的教育价值 | 第110-118页 |
| 一、文化自觉、文化自信的含义 | 第110-111页 |
| 二、北京奥运会促进中国人的民族文化自觉 | 第111-112页 |
| 三、北京奥运会促进了中国人的民族文化自信 | 第112-114页 |
| 四、北京奥运会增强了中国人的民族精神 | 第114-118页 |
| 第五章 北京奥运会教育价值实现的途径 | 第118-170页 |
| 第一节 体育与文化、艺术相结合 | 第118-123页 |
| 一、奥林匹克运动与文化、艺术 | 第118页 |
| 二、北京奥运会与文化、艺术 | 第118-122页 |
| 三、北京奥运会通过文化、艺术留下的教育遗产 | 第122-123页 |
| 第二节 榜样教育 | 第123-128页 |
| 一、榜样和榜样教育 | 第123-125页 |
| 二、实现榜样教育的理论基础——人性论 | 第125-126页 |
| 三、榜样教育的过程 | 第126页 |
| 四、榜样教育的作用 | 第126-128页 |
| 第三节 奥林匹克教育计划的制定与实施 | 第128-139页 |
| 一、“北京2008”中小学生奥林匹克教育计划 | 第129-130页 |
| 二、北京2008 奥林匹克教育示范学校 | 第130-134页 |
| 三、奥林匹克教育师资培训 | 第134-136页 |
| 四、“同心结”交流活动 | 第136-138页 |
| 五、奥林匹克青年营 | 第138-139页 |
| 第四节 以传媒为平台的奥林匹克教育 | 第139-146页 |
| 一、大众传媒的定义及教育功能 | 第139-140页 |
| 二、大众传媒与奥林匹克运动 | 第140-142页 |
| 三、大众传媒与北京奥运会 | 第142-146页 |
| 第五节 全民健身与北京奥运同行 | 第146-151页 |
| 一、奥林匹克运动中的全民体育观 | 第146-147页 |
| 二、全民健身与北京奥运的互动关系 | 第147-148页 |
| 三、“全民健身与奥运同行”主题活动 | 第148-151页 |
| 第六节 北京2008 中学奥林匹克教育效果的实证研究——以初中学生的奥林匹克教育为例 | 第151-170页 |
| 一、奥林匹克教育示范学校学生与普通中学学生对奥林匹克运动以及北京奥运会的态度 | 第152-155页 |
| 二、奥林匹克教育示范学校和普通中学学生对学校奥林匹克教育功能的认识 | 第155-156页 |
| 三、奥林匹克教育示范学校和普通中学学生支持北京奥运会的程度 | 第156-157页 |
| 四、奥林匹克教育示范学校和普通中学学生对奥林匹克运动、北京奥运会的认知程度 | 第157-159页 |
| 五、奥林匹克教育示范学校和普通中学学生的公共体育精神 | 第159-161页 |
| 六、奥林匹克教育示范学校和普通中学学生获得奥林匹克运动、北京奥运会信息的渠道 | 第161-162页 |
| 七、奥林匹克教育示范学校和普通中学北京奥运后学校奥林匹克教育状况 | 第162-164页 |
| 八、后奥运时期开展青少年奥林匹克教育的设想 | 第164-170页 |
| 总结论 | 第170-172页 |
| 参考文献 | 第172-184页 |
| 附件 | 第184-192页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第192-193页 |
| 致谢 | 第193页 |
